Главная Обратная связь Добавить в закладки Сделать стартовой
Дислексия: родителям о нарушениях письмаКак всем нам хорошо известно, обучение грамоте – одна из важнейших задач начальной школы. Успешное усвоение ребенком навыков чтения и письма в начальной школе служит залогом эффективности всего дальнейшего обучения. Но, как показывает статистика, от 7 до 10% российских младших школьников испытывают трудности в овладении чтением и письмом. Диагнозы «дислексия» и «дисграфия» уже не звучат как понятные только узкому кругу специалистов термины, а прочно входят в лексикон учителей начальных классов и родителей их учеников. Каковы же причины этих трудностей? Как помочь ученику их преодолеть? На эти и другие часто возникающие у родителей вопросы мы постараемся ответить в данной статье. Письменная речь – сложный психический процесс, протекающий на основе взаимодействия самых различных функций: речи, восприятия, памяти, эмоций, мотивов и поведения человека. Этим объясняется легкая уязвимость процесса письма – при нарушении любого из звеньев пострадает в той или иной степени целая система. Попробуем представить акт письма в виде следующей цепочки действий: - звукоразличение; - связь опознанных звуков с буквенными знаками; - перекодировка знаков в систему движений руки. Какими же навыками должен обладать первоклассник, чтобы успешно проделать весь этот многоступенчатый путь и аккуратно вывести на узкой линейке классическое: «У Шуры шары»? Первой и главнейшей предпосылкой овладения письмом, формируемой задолго до начала школьного обучения ребенка, является сформированность устной речи, произвольное владение ею, способность к речевому анализу и синтезу. Дефектное произношение ребенком отдельных звуков или их групп, замена в устной речи одних звуков другими, искажение слоговой структуры слова, неправильное использование грамматических форм, бедность словаря должны привлечь внимание родителей никак не позже 4 – 5 лет и послужить поводом для немедленного обращения к логопеду. Если нарушения устной речи не будут вовремя выявлены и исправлены, то это может в дальнейшем не только затруднить общение ребенка с окружающими, но и оказаться серьезным препятствием к овладению грамотой. В этом случае вы рискуете прочитать однажды в тетради любимого чада: «жалзавел зелезный замок» либо «жверь потшитал в сосаде добыцу». Такого рода ошибки принято называть «косноязычием в письме». Но отсутствие нарушений произношения – еще не гарантия того, что у ребенка достаточно хорошо сформирован фонематический слух (способность различать, распознавать звуки речи). Иногда нарушения звукового анализа и синтеза выявляются только в ходе обучения грамоте, когда в тетради ребенка вдруг появляются странные ошибки: пропуски букв, особенно при стечениях согласных либо в многосложных словах (сплеск вды, почустал), перестановки (втроник), замены (продил, соберадся – бродил, забираться), неправильное употребление грамматических форм (аграмматизм). Нарушения фонематического слуха могут быть выявлены только в ходе подробного логопедического обследования. Если вы подозреваете, что звуко-буквенный анализ у ребенка нарушен, то до визита к логопеду (который должен состояться непременно) можно провести домашнее экспресс-обследование состояния фонематического слуха. Попросите ребенка повторить следующие серии слогов: КА-ПА-ТА, БА-БА-ПА, СА-ША-СА, АТЬ-АЧ-АТЬ. Если ребенок правильно повторяет первую серию слогов и затрудняется при попытке повторить остальные, то нарушение фонематического слуха налицо. Предложите назвать по картинкам слова, отличающиеся только одним звуком (почка-бочка, сова-софа, крыса-крыша), исправить на слух ошибки (Правильно я говорю: «У мальчика болит суп»? А «Мама сварила куриный зуб»?). Следует также обязательно проверить состояние физического слуха ребенка у отоларинголога. Кроме описанных выше, можно наблюдать на письме у детей и такие специфические ошибки, как замены букв, сходных по начертанию (б-д, у-и, п-т), корявый, неряшливый почерк, несоблюдение строки. Подготовка системы «глаз-рука» к письму берет свое начало в дошкольном возрасте, когда ребенок учится рисовать, лепить из пластилина, собирать мозаику, нанизывать на нитку бусинки. Если мелкие движения руки к моменту обучения грамоте развиты недостаточно, то ребенок застревает на последнем звене акта письма, полностью переключая внимание на графическое оформление, которое вызывает у него трудность. Таким детям может помочь пальчиковая гимнастика и вышеописанные занятия (рисование, лепка, собирание мозаики). Если ваш ребенок испытывает трудности в овладении письмом, ни в коем случае не ругайте его за множество ошибок, не упрекайте в лени и невнимательности. Это было бы равноценно, например, обвинению ребенка, страдающего церебральным параличом, в неуклюжести и неловкости. Если малыш уже претерпел школьные неудачи – двойки по русскому языку, жесткие требования учителя, насмешки одноклассников и у него сформировался устойчивый страх перед письмом, то преодоление этой проблемы потребует от вас особенно бережного внимания и кропотливого труда. Создайте дома щадящие условия – никакого постоянно работающего телевизора или громко играющего магнитофона. Навязчивый звуковой фон в квартире приучает ребенка отключать слуховое восприятие, не реагировать на звуки, рассеивает слуховое внимание, которое так важно формировать у школьника с нарушениями письма. Просмотр телепередач ребенком следует исключить полностью, лучше заменить их видеокассетами, которые вы можете предварительно просмотреть сами и убедиться, что в их содержании нет ничего невротизирующего, возбуждающего, не соответствующего возрасту. У видеозаписи есть еще одно веское преимущество – ее не прерывает навязчивая реклама, особенно хорошо «застревающая» в детской памяти. Будьте готовы к тому, что всей семье придется встать на борьбу с коварным расстройством письма. Ведь цена поражения в этой войне слишком велика – школьная дезадаптация, стойкий комплекс неудачника и, в итоге, извержение ребенка, порой имеющего высокие интеллектуальные показатели, из общего потока на обочину жизни. «Он еще такой маленький, неокрепший, часто болеет, - могут подумать родители первоклассника, внимая советам многоопытных бабушек и тетушек. – Вот подрастет, сил наберется, и ошибки пройдут сами собой». Не обманывайтесь – на самом деле ошибки не пройдут с течением времени по мере роста ребенка, а многократно возрастут подобно снежному кому. Ведь помимо фонетического принципа письма, где буква обозначает звук, ребенку уже с первого класса придется овладевать и морфологическим – принципом одинакового написания одних и тех же частей слова, который лежит в основе русского правописания. С увеличением объема учебного материала работать над преодолением ошибок становится все труднее. Поэтому начинать коррекционную работу следует как можно раньше. Для наглядности представьте себе циркового жонглера. Вот он подбрасывает и ловит две кегли, три, четыре… Ассистент добавляет артисту все новые и новые предметы, и вот уже их круг высоко поднимается у жонглера над головой, а зрители поражаются его ловкости. В подобной ситуации оказывается и малыш, изучающий правила правописания. Сначала он должен запомнить и научиться применять на письме простейшие жи-ши, ча-ща, чу-щу, позже круг изученных правил расширяется, включая в себя более сложные сомнительные согласные, безударные гласные, падежные окончания. И применять все это множество правил школьник должен одновременно, в одном тексте! Для решения этой сверхзадачи ребенок должен иметь достаточно большой объем оперативной памяти, обладать способностью к переключению и распределению внимания. Чтобы развить внимание и память школьника, родители могут использовать довольно простые и всем известные игры: «Что изменилось?» (На столе раскладывают игрушки, картинки, любые предметы и просят ребенка запомнить их расположение. Потом испытуемого просят отвернуться и в это время что-то меняют, а после ребенка просят назвать, что изменилось), коллективная игра «Назови имена», (Дети встают в круг и называют имена по порядку, а ведущий должен запомнить, в каком порядке стояли участники и после «путаницы» вернуть всех на место в том же порядке). Можно также дать ребенку газетный лист с напечатанными в беспорядке буквами и предложить, например, подчеркнуть все буквы А и вычеркнуть все буквы О. Применение любого из правил русского правописание представляет собой сложную многоступенчатую операцию. Например, чтобы правильно написать слово с безударной гласной (вода), ребенок должен: 1. Задать себе вопрос «А как правильно написать это слово?». Для определения «ошибкоопасного» места требуется развитая «орфографическая интуиция», которая вырабатывается в процессе обучения письму. 2. Выделить корень и включить слово в ряд однокоренных слов (вод, вода, водный, наводнение…). 3. Сделать правильный выбор в пользу буквы О и записать слово, руководствуясь правилом. Заметьте, на выполнение всего этого ряда операций у ребенка имеется в запасе всего несколько секунд (то время, за которое он выводит слог ВО). Проверьте, насколько способен ребенок выполнять другие многоступенчатые операции, с которыми он сталкивается в быту (например, налить воды в электрический чайник, поставить его на подставку, нажать кнопку, чтобы чайник нагрелся). Отработайте эту способность на доступном бытовом материале, чтобы впоследствии перейти к сложным для ребенка с нарушением письма речевым операциям. Можно поиграть в поиски клада. Загибаем пальцы и запоминаем, как его найти: 1 – войти в спальню, 2 – найти синий предмет, у которого два брюшка и четыре ушка, 3 – достать из-под этого предмета ключ, 4 – открыть ключом ящик стола, 5 – взять в ящике стола клад (конфету, наклейку). Недаром говорится: дома и стены помогают. Стены вашего дома могут оказать вам незаменимую услугу, если разместить на них плакаты и таблички, которые помогут ученику запомнить правильное написание слов. Напишите слова яркими маркерами или гуашью, «ошибкоопасные» места подчеркните, выделите другим цветом. В эти списки необходимо включить те слова, в которых ребенок упорно делает ошибки, несмотря на многократное переписывание. Можно вместе с малышом вырезать «злосчастные» слова из цветной бумаги или вылепить из пластилина. Полезно также вывешивать, например, каждую неделю, новый нарядный плакатик с четверостишьем по сезону, пословицей, красивым или назидательным отрывком из книги в одно-два предложения. По истечении недели пусть ребенок напишет этот отрывок по памяти. Как показывает опыт, дети с нарушениями письма с трудом запоминают правописание слов, например, «словарных», и здесь вам могут помочь все перечисленные домашние приемы. Словарные слова группируйте по какому-либо общему признаку, например: кОрОвА, вОрОнА, дОрОгА – два О, одно А. Пусть ребенок сам выделит признак, по которому сгруппировали слова – это послужит развитию его логического мышления. Обратите внимание на то, как вы обычно проводите в семье выходные дни. Не бывает ли так, что родители занимаются своими делами, а ребенок, будучи предоставлен сам себе, проводит целый день за игровой телеприставкой или компьютерной «стратегией»? Или, «чтобы не путался под ногами», его уже с утра пораньше выпроваживают во двор, где отрок пропадает до обеда, а после обеда и до поздней ночи, предоставленный сам себе? В результате такого пренебрежения, встречаются дети, родившиеся и всю свою семи-, а то и одиннадцатилетнюю жизнь прожившие в Москве и ни разу не побывавшие на Красной площади и даже не способные узнать ее на картинке. Не поленитесь сводить ребенка в музей, в зоопарк, в театр, в гости. Для развития речи, в том числе и письменной, необходимы переживания, впечатления, мысли, которые ребенок захочет выразить словесно. И тогда пресловутый, только ленивым не обруганный компьютер из монстра-пожирателя времени превратится в средство самовыражения и развития. Ведь с его помощью так замечательно писать первое в жизни сочинение, например, о походе в лес за грибами – ошибки на экране исчезают бесследно, стоит только кнопку нажать! Да еще их сразу видно – хитрый текстовый редактор подчеркивает ошибки красным и зеленым. Если у вас пока нет компьютера, не переживайте – с этой функцией замечательно справится папа или мама. Пусть малыш пишет сочинение простым карандашом – это и полезно для становления почерка, и ошибки легко устранить одним движением ластика. К сочинению следует относиться трепетно, искренне хвалить юного автора и стимулировать к созданию новых шедевров, а неизбежные ошибки искать и исправлять следующим образом: на первом этапе – подчеркиваем букву, на втором – слово с ошибкой. Объясни сам, как правильно должно быть написано. Постепенно расширяем поле самостоятельного поиска – отмечаем палочкой уже целую строку с ляпсусом. Обязательно откровенно говорите с ребенком о его проблеме, не избегайте этой темы. Настройте его на борьбу. Можно несколько романтизировать этот образ: пусть он представляет себя могучим богатырем, который готовится мощным ударом Меча Знаний отсечь головы дракону-Дисграфии. Или суперагентом, который путем выполнения хитрых упражнений похищает у коварной Дисграфии всю ее секретную информацию. Всячески поощряйте упорство и трудолюбие. Эти качества должны воспитываться непрерывно, не только на учебном материале, но и путем выполнения постоянных домашних обязанностей. В настоящее время заинтересованному читателю предлагается достаточно широкий выбор логопедической литературы, в том числе и предназначенной для самостоятельных занятий дома. Некоторые родители, вооружившись методическими книгами, делают поспешный вывод: «Не нужен нам логопед! Все тут ясно. Мы сами справимся». Не обольщайтесь. Коррекционная работа, направленная на исправление нарушений письма, весьма сложна по своему содержанию. За ее выполнение берется далеко не каждый специалист, имеющий диплом логопеда, а только обладающий соответствующим опытом. Логопед – ваш лоцман на пути по непредсказуемому дисграфическому морю; полагаясь же только на свои силы и здравый смысл, вы рискуете прочно сесть на мель. Вместе мы обязательно справимся. Счастливого плавания! Материал предоставлен православной газетой "Как жить"


Представители современной молодежи нередко засиживаются за компьютером допоздна и затем пытаются наверстать недостаток сна днем. Для таких людей нужен необычный режим, чтобы свести полностью на нет негативное влияние такого образа жизни. Попытаться доспать за бессонную ночь - дело неэффективное. Дневной сон принято считать коротким, да и зачастую от него бывают головные боли, так как просыпаться после обеда, как было установлено учеными, очень вредно для головного мозга. И заменить ночной сон ничто не может. Поэтому ни для кого не секрет, что недосып начинает накапливаться, несмотря на какие-либо усилия его восполнить днем. Специалистам удалось установить, что те, кому приходится работать по ночам, недосыпают в среднем по 6 - 8 часов в неделю. И в результате их иммунитет начинает с немалой скоростью слабеть, задается темп быстрого старения организма, могут возникать также провалы в памяти. Не стоит недооценивать важность необходимого количества ночного сна, именно это время отведено для нормального восстановления организма, заметили ученые.


У детей, которые младше своих одноклассников, могут возникать проблемы с психикойСотрудники лондонского Королевского колледжа наблюдали за десятью тысячами школьников от 5 до 15 лет. Оказалось, что гиперактивность, поведенческие проблемы, другие расстройства психики наблюдаются в основном у тех, чей день рождения приходится на последние три месяца школьного года. Это связано с тем, уверен руководитель исследования Роберт Гудмэн, что учителя ожидают одинакового подхода к учебе и сходного поведения от всех детей, несмотря на то, что между ними может быть почти год разницы в возрасте. Младшие в классе способны достичь наилучших результатов для своих лет, но все равно будут позади остальных. Поэтому им часто приходится слышать, что у них проблемы с учебой, это в свою очередь вызывает стресс, который и становится причиной проблем с психикой. Подобные школьные проблемы менее значимы для развития ребенка, чем проблемы в семье и некоторые другие факторы, тем не менее, по оценкам ученых, из 750 тыс. случаев психических расстройств у детей 60 тыс. можно было бы предупредить, если бы младшие в классе чувствовали себя более комфортно. Гудмэн полагает, что в списках учеников обязательно надо каким-то образом учитывать или даже указывать возраст каждого ребенка, чтобы избежать подобных ситуаций.


Государственный образовательный стандарт ФГОСВ последние недели в обществе бурно обсуждается новый образовательный стандарт Российской школы. В интернете, СМИ, на радио и телевидении звучат порой очень резкие суждения, от рациональной критики до громких заявлений о готовящемся развале отечественного среднего образования. За разъяснениями по поводу ФГОС портал Материнство.ру обратился к разработчикам стандарта. На наши вопросы согласилась ответить Любовь Николаевна Феденко, кандидат педагогических наук, заслуженный учитель РФ, заместитель директора ИСИО РАО по стандартизации общего образования. Вопрос: Что представляет собой ФГОС, и как он отразится на обучении детей? Ответ: В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (в ред. Федерального закона от 01.12.2007 N 309-ФЗ; ст. 7) федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) - это совокупность требований, обязательных при реализации образовательных программ всеми школами, имеющими государственную аккредитацию. Первое отличие ФГОС от его предшественников – опора на результаты выявления запросов личности, семьи, общества и государства к результатам общего образования. Вторым принципиальным отличием ФГОС является их ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования. Третье принципиальное отличие новых стандартов от предшествующих версий - это отличие в структуре. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования - принципиально новый для отечественной школы документ, назначение и функции которого беспрецедентны в ее истории. По сравнению со стандартами первого поколения его предмет, сфера его действия значительно расширились и стали охватывать области образовательной практики, которые одновременно с единых системных позиций никогда ранее не нормировались. ФГОС фактически определяет весь уклад школьной жизни, является конституцией общего образования. ФГОС ориентирует образование на достижение нового качества, адекватного современным (и даже прогнозируемым) запросам личности, общества и государства. Введение стандарта второго поколения во многом изменит школьную жизнь ребенка. Речь идет о новых формах организации обучения, новых образовательных технологиях, новой открытой информационно-образовательной среде, далеко выходящей за границы школы. Именно поэтому в стандарт, например, введена Программа формирования универсальных учебных действий, а примерные программы ориентированы на развитие самостоятельной учебной деятельности школьника (на такие виды учебной и внеучебной (внеурочной) деятельности, как учебное проектирование, моделирование, исследовательская деятельность, ролевые игры и др.) ФГОС является ориентиром для разработки программ отдельных учебных предметов, курсов. В состав основной образовательной программы входят учебный план, который определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей, а также программы отдельных учебных предметов, курсов. - Всего существует три ФГОС? - В настоящее время утверждены и введены в действие приказами Министерства образования и науки Российской Федерации два стандарта - ФГОС начального общего образования (1-4 классы) и ФГОС основного общего образования (5-9 классы). Проект ФГОС среднего (полного) общего образования (10-11 классы) находится на рассмотрении и будет утвержден в ближайшее время. - Где проходила апробация ФГОСов, как долго? Стандарты образования разрабатывались поэтапно, начиная с 2006 года. Одновременно проводилась их апробация в региональных школах. Результаты всех разработок и апробаций неоднократно обсуждались в профессиональном сообществе на семинарах, совещаниях, конференциях с участием представителей регионов РФ (Московская область, Ярославская обл., Ленинградская область, Калининградская область, Дагестан, Ростовская область, Татарстан, Оренбургская область, Ямало-Ненецкий АО, Челябинская область, Новосибирская область, Республика Саха (Якутия), Ставропольский край, Омская область), на встречах с родителями учеников и общественностью. Обсуждение всех документов постоянно осуществляется на специализированном Интернет-сайте «Новые стандарты общего образования: на пути к общественному договору» http://standart.edu.ru, сайте Института Стратегических исследований в образовании http://fgos.isiorao.ru/. - Вносились ли во ФГОС начального общего образования коррективы по результатам апробации? Какого характера? Все конструктивные замечания, высказанные педагогическими работниками в ходе обсуждений, были учтены разработчиками. - При разработке стандартов разработчики учитывали опыт других стран? Конечно, опыт всех стран, в которых ученики показывают высокие результаты по международным исследованиям, тщательно анализировался и учитывался при разработке ФГОС. - На сайте http://fgos.isiorao.ru размещена Концепция духовно-нравственного развития и воспитания. Что это за документ и как он будет применяться в школе? Концепция духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся была разработана в рамках подготовки ФГОС и служит одним из методологических оснований нового стандарта. На основе Концепции разработаны примерные программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на начальной и основной ступенях общего образования, которые вошли в структуру примерных основных образовательных программ начального и основного общего образования. В соответствии с этими примерными программами образовательное учреждение будет разрабатывать свои программы воспитания и развития обучающихся с учетом особенностей своего образовательного учреждения. - Какие именно изменения ждут первоклашек в сентябре 2011 года? В прессе упоминается «электронное учебное место». Является ли это основным нововведением? Будут ли все школы обеспечены такими местами к сентябрю? В соответствии с ФГОС и ФЗ «Об образовании» организация условий реализации образовательного процесса является сферой полномочий региональных и муниципальных органов власти (органов управления образованием), поскольку эти вопросы находятся в их компетенции. А ведь новые стандарты образования старших классов — это фактически то, о чем мечтает почти каждый старшеклассник. Ну, кто из нас не думал: зачем мне столько физики, если я собираюсь быть журналистом? Или зачем будущему экономисту биология в таком объеме? Новая реформа школы — это, можно сказать, путь от классической, или советского образца, разносторонней образованности к узкой специализации по-западному. Новый стандарт образования старших классов должен быть введен в 2020 году, когда завтрашние первоклассники окончат девять классов. С этого момента облик российской школы должен измениться. НТВ - Будут ли разработаны учебные программы и учебники к 1 сентября? Все программы начального образования разработаны и опубликованы, также разработаны и частично опубликованы материалы инструментально-методического сопровождения, обеспечивающие введение ФГОС начального общего образования. Отдельные документы размещены на сайте http://fgos.isiorao.ru,. На семинарах, которые проводятся в ИСИО РАО, участники семинара получают диски с записями лекций и методических материалов. Учебники, представленные в перечне Минобрнауки, прошли экспертизу и соответствуют ФГОС. - Давайте остановимся подробнее на Проекте ФГОС для старшей школы, который вызывает больше всего споров. Родителей и учителей волнует вопрос об обязательных предметах и предметах по выбору. Не скажется ли такая свобода выбора на базовой грамотности выпускников? - Принцип вариативности образования реализуется в России начиная с 1992 г., когда был принят действующий Закон «Об образовании». Он заключается в предоставлении обучающимся возможности выбора учебных предметов и дополнительных курсов в соответствии с их интересами и устремлениями. Учебный план включал инвариантную часть и вариативную. Вариативная часть содержала региональный и школьный компоненты (содержание образования определялось регионом и школой и не всегда соответствовало потребностям учеников и родителей). В новом стандарте основная образовательная программа также состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса. Таким образом, предоставлены большие права всем участникам образовательного процесса (прежде всего, родителям, обучающимся) влиять на содержание образования. Обязательная часть закрепляет изучение всех «базовых» учебных предметов. Участники образовательного процесса могут дополнительно выбрать для изучения учебные предметы, модули, курсы, заниматься внеурочной деятельностью, не связанной напрямую с изучаемыми предметами. Все эти занятия входят в основную образовательную программу и оплачиваются бюджетом. В старшей школе сегодня реализуется профильное обучение, ученик может выбрать предметы для более глубокого изучения в соответствии со своими интересами и жизненными перспективами. В предложенном проекте нового стандарта этот подход получил дальнейшее развитие. Определены традиционные обязательные предметные области, в соответствии со своими интересами ученик выбирает уровень обязательного изучения учебных предметов из этой области: профильный, базовый или интегрированный. Такие предметы, как физкультура, ОБЖ и Россия в мире представлены на одном уровне и обязательны для изучения. Кроме того, он может выбрать для изучения дополнительные курсы, модули, дисциплины, занятия внеурочной деятельностью. Финансирование всех этих занятий в пределах общего количества часов, определенного стандартом (оно больше, чем действующее сегодня), осуществляется бюджетом. Александр Кондаков, генеральный директор издательства «Просвещение»: «По сути дела в новых стандартах предлагается считать 9-й класс как завершение базового образования. 10–11-е классы — это уже подготовка ребенка с учетом его индивидуальных запросов. Это реальная индивидуализация процесса обучения к дальнейшей социализации, профессиональной деятельности и профессиональному образованию». В старших классах останется 10 предметов вместо нынешних 20. Все они делятся на шесть групп. Из каждой школьник должен выбрать что-то одно: либо углубленное изучение алгебры и тогда пройти русскую литературу по верхам, выбрав «российскую словесность», либо засесть за русский язык, а вместо химии, физики и биологии взять общий курс «естествознание». Есть только три урока, которые не выбирают, а посещают все: физкультура, ОБЖ и новая дисциплина «Россия в мире». НТВ - А если учащийся освобожден от обязательных уроков физкультуры? ФГОС не регламентирует технологии обучения. По поводу проведения уроков физкультуры надо обращаться к руководителям школы. - Кем будет определяться количество часов, выделенных на изучение того или иного предмета? Количество часов на изучение предметов определяется учебным планом школы, включенным в состав основной образовательной программы. Основная образовательная программа разрабатывается и утверждается образовательным учреждением в соответствии с ФЗ «Об образовании» самостоятельно на основе примерной основной образовательной программы, разработанной на федеральном уровне с участием регионов. В составе примерной основной образовательной программы (они разработаны для начального и основного общего образования) есть 3-4 варианта базисного (примерного) учебного плана. Образовательное учреждение может выбрать один из предложенных вариантов или разработать учебный план самостоятельно. - В настоящее время в расписании десятиклассника 15-17 учебных предметов. ФГОС предполагает сокращение их числа до 10 (3 обязательных и 7 по выбору из предложенных предметных областей). Почему разработчики решили пойти на такое сокращение? - Проект ФГОС старшей ступени еще не утвержден, он обсуждается в профессиональном сообществе, в СМИ и на уровне широкой общественности. Ни о каком сокращении числа предметов речь не идет. Остается обязательным для изучения традиционный набор предметных областей, ученик может выбрать уровень изучения необходимых ему предметов. - Как будет осуществляться контроль выполнения требований ФГОС? Аттестация школьников будет проводиться на основании учебных программ или «портрета выпускника»? Контроль выполнения ФГОС будет осуществляться в соответствии с законодательством РФ в образовании. Готовится новый ФЗ «Об образовании», который обозначит контрольные процедуры. Ими являются, прежде всего, процедуры лицензирования, аккредитации образовательных учреждений и аттестация выпускников, в том числе, государственная аттестация. Критериальной основой для аттестации выпускников являются требования к результатам освоения основных образовательных программ, представленные в ФГОС, и конкретизирующие их планируемые результаты. ФГОС и проект нового закона предусматривают проведение мониторинговых исследований, выявляющих тенденции развития систем образования и образовательных учреждений. Читайте также: Так ли страшен ФГОС, как его малюют? Научить ребенка добывать информацию, а не пичкать ею Новый образовательный стандарт для начальной школы: испытание практикой Российские школьники не дотягивают до стандартов


Учитель кричитВ школе по-прежнему кричат на детей. Причем они (дети) считают это в порядке вещей, педагоги тоже. Я бы не узнала об этом, если бы не оказалась во время урока в школе. Как это влияет на психику детей, как их защитить? Сменить учителя невозможно - другого просто нет. К сожалению, вы правы. Это тема для серьезного разговора - и не только на страницах нашего журнала. Это большая социальная проблема, которая требует решения на государственном уровне. Пытаясь коротко ответить на ваш вопрос, могу сказать: дети не рассказывают об инцидентах в школе потому, что, идеализируя учителя, считают себя виноватыми в сложившейся ситуации. Для того, чтобы как-то изменить положение, родители прежде всего должны создать такую психологическую обстановку дома, чтобы сыну или дочери было легче рассказать обо всем, что происходит в классе. Ребенку легче поделиться с вами в том случае, когда конкретный случай касается кого-то другого. Поэтому родителям полезно поближе познакомиться друг с другом и совместными усилиями выяснить для себя обстановку в классе. Беседуя с ребенком, ни в коем случае нельзя принижать авторитет учителя. Его ошибочное поведение можно объяснить особенностями его характера, сиюминутным настроением, плохим самочувствием и т.д. При этом ваша собственная позиция должна быть очень четкой. Ни для вас, ни для вашего ребенка подобная манера поведения не приемлема. Публичное унижение детей в школе опасно не только тем, что снижает самооценку того, кого унижают, но и тем, что остальные дети вовлекаются в этот процесс унижения, не имея возможности встать на защиту слабого. А зачастую принимают сторону учителя, потому что в силу возраста у них еще не сформирована четкая нравственная позиция. Вот что, на мой взгляд, является самой большой социальной проблемой. Научите ребенка не смеяться вместе со всем классом над товарищем, попавшим под "удар" учителя. Можно научить ребенка просить разрешения выйти из класса в случае агрессивного поведения педагога. Самое главное - дать понять ребенку, что он имеет право на собственное мнение и собственный анализ ситуации. Одним из способов защиты ребенка может быть даже непосещение школы в течение одного-двух дней. Так как учителя нельзя заменить, можно попробовать найти с ним контакт. Очень благоприятно на психологическую атмосферу в классе действует коллективное общение родителей с педагогом в неформальной обстановке. Это могут быть туристические поездки (лучше 2-3-дневные), классные мероприятия с привлечением большого числа родителей. Заявите себя как коллектив, которому не безразличен ни один ребенок класса. Журнал "Наш малыш" №3, 2001


Школьные каникулы в ЯпонииПоскольку ребенок в этом году пошел в первый класс средней школы, окончание лета в этом году ощутилось особенно остро: на этой неделе надо было сдать готовое домашнее задание на лето, и ребенок за день до часа «Х» изо всех сил доделывал все до поздней ночи, пока совсем не утомился, а потом еще утром рано встал доделывать. Но успел все сдать в назначенный срок. К назначенному сроку надо было сдать прежде всего большую тетрадь "САма: скУ:ру", то есть "школа на лето" (эти задания, я так поняла, одинаковые для всех учеников первых классов средней школы Тоямы, а то и всей Японии), а также целую кучу других заданий, которые придумали учителя каждый по своему предмету. Эти задания отличаются в каждой школе и ограничены, наверное, только фантазией учителя и правом директора одобрить или отклонить. В результате помимо 100-страничной "Школы на лето" (бодрящее такое название, вы не находите?) дети получали целую пачку разноплановых заданий. Мне посчастливилось познакомиться с заданиями двух разных школ, и теперь спешу делиться идеями учителей: - по домоводству: кормить семью с утра до вечера в течение одного дня, то есть приготовить на всех завтрак, обед и ужин, заснять процесс и результат, а потом оформить это в отчет. Не могу сказать, что после такого опыта ребенок у нас сможет регулярно семью кормить, но все же такая практика (и особенно - письменное документирование процесса потом) подводит к мысли, что готовить можно и самому, и даже не только для себя. - по естественным наукам (такой предмет, где и физика, и химия, и биология в кучу собраны): провести эксперимент по пройденным за 4 месяца темам, самостоятельно поставив себе задачу, зафиксировав процесс и описав потом все это в виде отчета на 10 страниц с фотографиями. - по социологии (обществоведению?): тетрадь из листов 20 с вопросами для самостоятельного исследования (посредством интернета) истории Тоямы, ну и вообще ряда исторических моментов. - по уроку творчества: нарисовать плакат на заданную тему. Темы были самые разные: и про пожарную безопасность, и про экологию, и про домашний уют, и даже про то, что воровать в магазинах по мелочи - это все равно плохо. Выбрать надо было одну, и нарисовать с учетом заданных параметров (для разных тем параметры разные были). - еще по уроку творчества: сходить в музей искусств и описать, какие произведения и чьи посмотрели да какие произведения эти оставили впечатления, мысли да размышления. - по музыке: прослушать разные произведения разных жанров и написать небольшое сочинение. - по естественным наукам: провести какое-нибудь наблюдение или (далее буквально цитирую): "дать себе повод гордиться тем, что прочитал целиком какую-нибудь научную книгу". - по социологии (обществоведению?): взять три интервью на тему "работа": спросить у интервьюируемого человека, где и кем он работает, почему выбрал эту профессию (работу), что в его работе интересного и т.д. - по физкультуре (опять-таки - цитирую): заботиться о своем здоровье и вести здоровый образ жизни в течение всех каникул. Да, это такое задание на лето. - просто общее задание: вести дневник каждый день вкратце, при этом в каждой неделе выбирать по два дня, которые подробно описываются (ребенок описывал те дни, когда мы куда-нибудь ездили в путешествие). - по японскому языку: сочинение. Темы были разные: по прочитанным произведениям либо о насущных проблемах общества, таких как вопросы интернационализации, глобального потепления, ролей мужчин и женщин в обществе. К слову сказать, ребенок собирался писать про экологию, но при внимательном прочтении выбрал про мужчин и женщин: если объем для всех остальных был 3-4 листа по 400 знаков, то по этой теме можно было только 2 таких листа написать. Прочитать я не успела, так как сочинение было оставлено на последний момент и дописывалось самым последним. Кроме того, по некоторым предметам были просто тетрадки дополнительных заданий: в нашей школе по английскому и японскому, в другой - по математике. Самым положительным моментом мне кажется вывод ребенка, что надо порядок в рюкзаке все же каждый день после школы наводить. С решением его я совершенно согласна, но только боюсь, что данные себе в период "горящих сроков" обещания в спокойной обстановке сложнее сдерживать. Ох, сколько обещаний давалось нами самим себе в период сессии в университете! И сколько из них потом не было никаких сил и возможностей сдержать. В общем, каникулы (слово "отдых" написать у меня рука не поднимается) у ребенка заканчиваются, и мне даже кажется, что с началом учебы у него даже чуть больше свободного времени будет.


Модные вещи в среде подростков иголка, 25.12.08 20:32 Вчера знакомая приходила с дочкой-шестиклассницей. Ребенок хвастался новым крутым сотовым телефоном, подаренным заранее по ее просьбе к НГ. Знакомая сейчас находится в стадии развода, развод сложный, с деньгами проблемы большие (то есть нету их практически - денег). Она на той неделе спрашивала меня, как бы взять телефон в кредит, а тут уже приходят - хвастают. Спрашиваю: "Кредит оформили?" Оказывается, заняла под отпускные. Объясняет: "Сама понимаешь, нужно ребенку. У нее в классе все давно с такими, а она как изгой." Вечером тем же с мужем заспорили. Я рассказывала ему, что так и так, приходила, Вичке телефон уже подарили, что, в принципе, понимаю. Что ребенку нужно и должно (где-то прочитала), покупать некие знаковые вещи, дабы он уверенно чувствовал себя в кругу сверстников.. Ну телефоны модные, одежду определенную, аксессуары там... А муж мне говорит: "А так, без телефона, сумки и штанов сложно что-то из себя представлять что-ли? Ну, самым юморным быть, или самым информированным, самым... Без вещизма чтобы уважали за что-то, и принимали без модной шапки, а за то, что ты есть?" И вот я сильно задумалась... С одной стороны хочется, чтобы ребенок чувствовал себя уверенно в среде сверстников (для них внешний антураж несомненно важен в эти годы), с другой стороны - действительно, ведь нужно объяснять, что в первую очередь человек ценен своей непохожестью, индивидуальностью. И как тут соблюсти мою любимую "золотую середину"? Анна Хрусталева, 25.12.08 20:41 У нас всего только третий класс, и буквально вчера возник похожий разговор (не в первый раз уже). Пока речь не о крутых телефонах, а об игрушечках Pets Shop, кажется. Дочка жалуется, что ее не берут в свою компанию девочки из класса, потому что у нее таких нет. и просила подарить. В принципе, не особо дорого, и игрушки не противные, не братц какие-нибудь. Но я увидела именно подоплеку просьбы, и мне она не понравилась. Не правильно это, имхо. Надо с детства учить не зависеть от общественного мнения, и видеть в людях и подлинную ценность, а не вещи. ermolina12, 25.12.08 20:53 ЦИТАТА (иголка) А так, без телефона, сумки и штанов сложно что-то из себя представлять что-ли? Ну, самым юморным быть, или самым информированным, самым... Без вещизма чтобы уважали за что-то, и принимали без модной шапки, а за то, что ты есть?" абсолютно согласна. НО пришла я к этому только годам к 15. До этого мне тоже надо было "знаковости" а потом как-то резко из этой "уравниловки" и "усредненности" вырваться захотелось. Саморазвиться что ли Не могу мысль сформулировать что-то Zinaida, 25.12.08 20:55 у нас ничего такого ещё не просит, а мы с мужем уже думаем над этими вопросами.. меня жутко раздражает этот вещизм, который окружает.. и вот интересно, насчёт ЦИТАТА (иголка) Что ребенку нужно и должно (где-то прочитала), покупать некие знаковые вещи, дабы он уверенно чувствовал себя в кругу сверстников.. кто спонсировал эту статью?.. сына очень постараюсь воспитывать в духе "человек представляет из себя ценность сам по себе", очень тут согласна ЦИТАТА (иголка) А муж мне говорит: "А так, без телефона, сумки и штанов сложно что-то из себя представлять что-ли? интересно послушать тех, кто уже с детьми постарше на такие вопросы отвечает мышенок, 25.12.08 20:58 Иголка я наверное больше на стороне вашего мужа. Я не понимаю этого пристрастия современных детей ко всему дорогому, а так же к постоянному шатанию по магазинам и торглвым центрам. Во первых ребенок еще маленький, это 6-ой класс, лет 11-12 наверное, а не 15-20 когда действительно хочется помодничать, перед мальчиками выглядеть как то по особенному. Во вторых ребенок действительно хочет чем то выделяться, один лучше учиться, другой хороший спортсмен, третий танцует и получает за это медали, а кто то тянет деньги с родителей на одежду, телефоны, компьютеры, наркотики, гулянки и т.д. Одно дело когда девочке любого возраста нужен телефон (юбка, брюки и т.д.) и пойти и купить самый лучший исходя из своих возможностей, обязательно объяснить, что у нас есть тебе на подарок такая то сумма. А вообще в России это какое то сумашествие с этими сотовыми телефонами, ими, помоему не столько пользуються сколько хвастуються. Для меня сотовый телефон это необходимость. Я должна быть всегда доступна на работе, мои родители должны дозвониться до меня в любой момент. И вообще мой домашний телефон знают только очень близкие люди, все остальныедела только по сотовому телефону marisol, 25.12.08 21:14 ЦИТАТА (Анна Хрусталева @ 25 дек 2008, 20:41) Надо с детства учить не зависеть от общественного мнения, и видеть в людях и подлинную ценность, а не вещи. Полностью согласна. Но - надо учить и умению противостоять группе. Это вырабатывает характер, но это тяжело. я в своих детях тоже пытаюсь воспитать независимость от чужого мнения и способность не становиться рабом вещей. Вообще, и так у наших деток много лишнего. Осталось Луну с неба достать и в красивую бумажку завернуть... Конечно, хочется отдать всё лучшее, но это совсем не обязательно должны быть супермодные вещи из магазина. Мамина любовь не должна измеряться маркой купленного деточке телефона. Не хочу, чтобы мои дети были рабами рекламы и сломя голову неслись покупать что-то только ради того, чтобы быть как все. В общем, потребителем не была, не буду и детям своим не дам, пока в силах их контролировать. маруся1, 25.12.08 21:34 А я планирую покупать сыну вещи, которые будут важны для него в каждый конкретный отрезок жизни. Считаю, что ребенку будет комфортнее принадлежать группе, уж так природой заведено - не нами....Предполагаю, что это поможет ему не зацикливаться на конкретной вещи, ощущать уверенность и проявляться, не думая о "хлебе насущном". ИМХО, главное - всегда объяснять моральные приоритеты, а уж это никак не коррелирует с наличием или отсутствием модной вещички. Мама Лена, 25.12.08 22:12 Ребенок должен понимать реальные возможности родителей. Не стану покупать "знаковых" вещей, если они явно не по карману. С раннего возраста учу детей отстаивать свое мнение и не поддаваться стадному инстинкту. Более того, наблюдала в своем окружении плачевный результат того, что мама старалась приобретать детям "знаковые" вещи любой ценой, часто вопреки мнению мужа и втайне от него. Итог - куча неоплаченых кредитов, развод с мужем, масса долгов по знакомым. Апофеозом стало то, что девушка скрылась с деньгами на ремонт класса - около 16000грн. Где она теперь - никто не знает. Жилья у нее своего не было, работы тоже - семью содержал муж. Судьба троих детей - 13, 10 и 7 лет неизвестна (дети все от разных мужей, воспитанием кроме мамы никто не занимался). И спрашивается, нужны были детям эти фишки такой ценой? Aine, 25.12.08 22:21 Независимость от "людского мнения" прежде всего вырабатывается при самоуважении и уверенности человека в себе, своих достоинтсвах и способностях. Поэтому стОит начинать оттуда, а именно взращении этой уверенности в себе у детей с младых ногтей и непременно уважении к другим, что, в принципе, практически автоматично, если есть любовь и уважение к себе как личности и является семейной ценностью данного ребенка. anchois, 25.12.08 22:22 Да, это очень сложная проблема... Считаю, мне лично повезло - была полностью вовне всеобщего поветрия быть "как все", иметь одинаковые вещи и т.д. лет с 11 - 12, но ценой общего конфликта с основной массой одноклассников... Сейчас-то очень благодарна судьбе за такой подарок, а вот в детстве тяжело было, конечно. Не знаю, как можно своего ребенка уберечь от потреблятства, и при этом не обрекать его на одиночество? Как вы думаете, это возможно? Aine, 25.12.08 22:23 QUOTE ребенку нужно и должно (где-то прочитала), покупать некие знаковые вещи, дабы он уверенно чувствовал себя в кругу сверстников эти знаковые вещи являются искусственными заменителями уверенности, т.н. "компенсация". иголка, 25.12.08 23:13 ЦИТАТА (Aine @ 25 дек 2008, 22:21) Независимость от "людского мнения" прежде всего вырабатывается при самоуважении и уверенности человека в себе, своих достоинтсвах и способностях. Поэтому стОит начинать оттуда, а именно взращении этой уверенности в себе у детей с младых ногтей и непременно уважении к другим, что, в принципе, практически автоматично, если есть любовь и уважение к себе как личности и является семейной ценностью данного ребенка. ЦИТАТА (Aine @ 25 дек 2008, 22:23) QUOTE ребенку нужно и должно (где-то прочитала), покупать некие знаковые вещи, дабы он уверенно чувствовал себя в кругу сверстников эти знаковые вещи являются искусственными заменителями уверенности, т.н. "компенсация". Aine, вот я и пытаюсь разобраться: поддерживать уверенность в себе, получается? Значит, стараться научить (это я еще про малышей и про дошколят, ну и младших школьников, наверное), помочь в том, в чем слабоват? Мне самой, честно говоря, интересно, где ж я про эту нужность покупки определенных вещей читала (давно уже), и там какие-то выкладки на этот счет были интересные, аргументированно так все... Я просто думала, что может это в определенный период взросления детям нужно - быть таким как все. Просто необходимость такая назревает, а потом проходит. Примерно про это Ermolina выше писала. Милаша, 26.12.08 09:36 QUOTE Я просто думала, что может это в определенный период взросления детям нужно - быть таким как все. Просто необходимость такая назревает, а потом проходит. Проходит? Посмотреть на себя взрослых. Ведь мы тоже сильно зависим от вещей. И одежду нам хочется покачественней, и в квартире мебель-ремонт. И если очень честно, то далеко не всем пофиг как выглядеть, что одевать, на чем ездить и т.д и т.п. С людьми "не своего уровня" не очень в кайф общаться. Тут либо сильнейшая харизма нужна, либо абсолютный пофигизм. ИМХО. Я попробую объяснить, что просто есть разные по уровню жизни люди. И лезть из кожи вон, чтобы достичь небес я не могу. Выбирай равных себе, а подрастешь-зарабатывай и решай сам что ты можешь себе позволить. Уверенность в себе дело нужное и важное, но как это воспитать? Может кто секрет какой знает? Иголка, как всегда интересная тема.Респект Анна Хрусталева, 26.12.08 09:51 Кстати, не в первый раз читаю о том, что ребенку буквально на последние гроши покупают супермодный телефон. По-моему это полный абсурд. Разве у семьи нет более насущных нужд? Разве ребенок не должен это понимать? Конечно, если он с детства привык удовлетворять каждую свою прихоть, то в подростковом возрасте это уже проблематично объяснить. Тут уже приходят на память примеры, когда дети потихоньку воруют деньги у родителей на свои развлечения. А то, что в стране (да и в мире) кризис, что многие потеряли работу и неизвестно что семья будет кушать в последующие месяцы - это подроску все равно? Ему надо сейчас крутой мобильник, а все остальное - не его забота, да? Родители пускай думают, а он будет развлекаться. И вы всерьез полагаете, что из такого подростка вырастет человек, на которого можно положиться, способный нести ответственность за свою семью и детей, опора родителям в старости? Сказка, 26.12.08 09:58 Тема действительно интересная и неоднозначная. Да, каждый из нас хочет жить в хорошем месте, носить качественную одежду и покупать хорошие продукты. Но иногда и у взрослых встречаются ТАКИЕ перегибы, что детям и не снились. Если он ездит на Инфинити, купленной в кредит, но живет в мааааахонькой квартирке на самой окраине города в самом недорогом районе - нет, можно, конечно, сказать, что у человека другие приоритеты и он просто ну очень любит машины. Но если при этом он человек семейный, то и говорить не о чем. ПО поводу детей мне пока сложно рассуждать, т.к. старший только в садике и не дорос до буйного хвастовства. У него, в принципе, нет недостатка в хороших игрушках. У него есть телефон - очень простая модель, один из моих старых. Но есть. Я пытаюсь уже сейчас до ребенка донести, что телефон - для связи, а не для игр, например (часто возникает вопрос скачать игру новую, особенно, если рекламу в журнале увидит. Одну скачали и пока хватит). Точно также, если возникает вопрос о том, что хочу новый - но ведь этот работает? Но и мы с мужем не гонимся за новинками. Лезть из кожи, чтобы купить НЕЧНО ребенку я не буду, тем более, что у меня не один. Если покупка чего-либо не составляет труда и есть хоть малейшее ей логическое оправдание - тогда можно подумать. » Дописано позже ЦИТАТА (Анна Хрусталева) ребенку буквально на последние гроши покупают супермодный телефон Анна, мне кажется, тут дело в попытке родителями (чаще мамы этим страдают) компенсировать таким образом что, что они недодали детям - любовь, внимание, понимание, совместно проведенное время, отсутствие папы. И, к тому же, это бич семей с одним ребенком - как-то слаюо представляется, что и двоих-троих детей САМЫЕ навороченные телефоны, МР3 (и далее) проигрыватели и прочие атрибуты (мы говорим о семьях со средним достатком, где покупка даже одной такой вещи - определенное событие, а не о тех, которые ящиками могут закупать). милая, 26.12.08 10:06 А под силу ли 7-10-12 летнему ребенку противостоять "общественному мнению" -его миру. Это для нас мнение каких то там одноклассников, положение в их кругу - пустяк и тьфу, а для него трагедия всей его небольшой жизни. Есть от природы лидеры и цельные личности, которые могут противопоставить себя колективу, но большинству нужно одобрение. Да и взрослые часто такие же, но мир взрослых более гибок, и мы более свободны в выборе своего окружения. Для меня вопрос сложен. И я с ужасом жду школы. Я сама в детстве не сталкивалась ни с чем подобным. Для меня это диковато. Не было у нас такого, ни в школе, ни во дворе. Хотя с чем то подобным с сыном мы уже столкнулись. Когда сын в подготовительной группе (!) попросил портативную игровую приставку. И несмотря на то, что я вообще то против таких игрушек и подобных вещей нет у нас мужем - папа не выдержал слезных просьб и купил ее сыну. Милаша, 26.12.08 10:26 Милая Если у меня ЕСТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ позволить ребенку чуть более навороченный телефон и т.п., чем себе то я куплю (вернее уже купила ). Мне лично пофиг какой у меня(кстати самый дешевенький ), а ему ВАЖНО. Но если возможности нет, то и ему поблажек не будет. Нет и всё, хоть оборись-слезами облейся. А авторитеты в началке Именно вещизм, как не прискорбно. Про дальше не знаю. QUOTE Есть от природы лидеры и цельные личности, которые могут противопоставить себя колективу Харизма. Тока где её берут? А что сейчас ценят дети? Какие качества? Уж точно не успеваемость и творческие таланты Сказка, 26.12.08 10:33 Милаша, возможность-то всегда можно найти - кредитов, например, набрать. И что, всем троим - крутые телефоны, игровые приставки и шмотки? berrytany, 26.12.08 10:55 Почему-то вспомнила себя в детстве: у нас как раз классе в 8 отменили школьную форму. Кто-то был рад, кто-то не очень (например, я, т.к. семья многодетная, одежды модной как таковой не было, мечтала о джинсовой юбке, лосинах.... ). Так вот, могу сказать, что хотя я из без новых шмоток была не последний человек в школе, мне буквально снилась эта юбка, и я до сих пор спрашиваю маму:"Почему ты мне ее не купила!?" А еще куклу Барби Да, тяжелая пора - детство.... Думаю, что своим детям буду покупать модные дивайсы, но по мере возможностей, и уж конечно, не на последние деньги. Еще, если у ребенка День рождения, и он ждал целый год подарка, то, наверное, можно подарить. Aine, 26.12.08 16:18 милая, QUOTE но большинству нужно одобрение. одобрение чего? куска пластмассы? Мама Лена, 26.12.08 18:20 Мои 15-16-17 лет пришлись на начало 90-х, когда у родителей резко пропали деньги. Всяких там супермодных шмоток у меня не было. И меня это не особенно мучало тогда, и не преследует сейчас. Думаю основная заслуга в этом родителей, которые помогли мне верно расставить преоритеты. Да и сейчас не все дети такие "вещисты". У моего старшего сына в классе есть мальчик из многодетной семьи, одет очень скромно, на всякие праздники денег у родителей нет, н-р на Новый год они ребенка не привели, т.к. не было необходимой суммы на подарок и т.д. Но как этого мальчика любят все детки! Как они расстраивались, что его нет на утреннике. Одним словом, нужно прививать детям правильные ценности и все будет хорошо Милаша, 26.12.08 19:47 Кредиты это уже невозможность. Игровую приставку у нас заменяет комп. Шмотки с рынка, но по виду современные. В фирмах дитё ещё не петрит. Когда задумается над этим будем думать. QUOTE Не поделитесь случайно как? И какие ценности считать правильными? Поделиться сложно Вроде интуитивно чувствую как, а начинаю переводить в слова - как-то неубедительно получается. Могу рассказать, как мне объясняли в свое время. Дети имеют то, что им покупают их родители. Это совершенно не заслуга Маши, Иры и т.д., что ее родители в состоянии купить ей штаны за ... Более того, часто Маша, Ира и т.д. от этих штанов привлекательнее не стала. Та же Оля в юбке за пять рублей намного обаятельнее и интереснее, потому что она... Мне родители приводили в пример своих друзей с состоятельными родителями. Очень часто эти люди в жизни ничего особеного не добивались и в самостоятельной жизни стояли на социальной лестнице на ступень ниже моих родителей. Я проникалась... Наверное, примеры находили правильные. И детям мне не так сложно объяснять, т.к. мы сами, да и все наше окружение не маньяки "знаковых" вещей. Мы все больше ратуем за функциональность Ну а что считать правильным - так это у каждого свое. Моей подруге бывший муж устроил скандал за то, что ребенок приехал к нему на встречу не в фирменных, а в "базарных" вещах. Так теперь у них есть комплект одежды для встречи с папой и вся остальная одежда. Потому что мама моего склада, а папа фанат "знаковости". А ребенок лавирует, учится находить компромиссы. мышенок, 27.12.08 14:07 ЦИТАТА (маруся1 @ 25 дек 2008, 20:34) А я планирую покупать сыну вещи, которые будут важны для него в каждый конкретный отрезок жизни. Считаю, что ребенку будет комфортнее принадлежать группе, уж так природой заведено - не нами....Предполагаю, что это поможет ему не зацикливаться на конкретной вещи, ощущать уверенность и проявляться, не думая о "хлебе насущном". Мне кажется очень правильный подход Smailik, 27.12.08 14:40 QUOTE про зацикливание на конкретной вещи. Вчера позвонила маме в Москву, она сидит с моей племяшкой. И она говорит, что все платья, которые я ей присылаю она одевает пару раз, а потом говорит, что это уже старое и ее уже в этом видели. Это ребенок, которому будет 10 лет через неделю. Причем ни какие уговоры о том, что таких вещей не у кого в ее школе вообще нет не помагает. А мне стыдно посылать в подарок ребенку лишь бы что и я иду и покупаю дорогие вещи в торговых центрах. Причем она бьеться в истериках и кричит, что она самая несчастная так как на декабрь ей не обновили гардероб. А об игрушках и говорить не чего. У нее есть все барби, любая новая барби как только она появляеться в продаже она появляеться и у нее включая колеуционные, у нее так же есть все братсы причем не просто 4, а каждая братса новая у нее то же есть, есть свой компьютер, есть разные дорогущие приставки и т.д. Она красивая девочка, есть руки, ноги, здоровье, родители, живет в Москве, но чувствует она себя самой не счастной, т.к. не смогла в очередной раз чем то новым похвастаться в школе.  Так избаловали ребенка просто и все. Так же можно сделать вред, если НИЧЕГО не покупать, как и ПОКУПАТЬ все подряд. Здесь другая крайность, и, по-моему. опять же по вине рождителей. у которых, возможно, в детстве как раз ничего не было. Повторюсь: надо прививать разумное отношение к вещам. и не крайними мерами, что в одну, что в другую строну. nyut, 27.12.08 19:49 ЦИТАТА (Smailik @ 27 дек 2008, 13:40) nyut, Давайте не будем впадать в крайности! да я тоже проникалась. еще и одноклассникам пыталась это донести и сама себе ни за что бы не призналась, что в глубине души я тоже хочу тамагочи Анна Хрусталева, 27.12.08 21:01 ЦИТАТА (милая) А под силу ли 7-10-12 летнему ребенку противостоять "общественному мнению" -его миру. Это для нас мнение каких то там одноклассников, положение в их кругу - пустяк и тьфу, а для него трагедия всей его небольшой жизни. Вполне. В 7-9-11-летнем возрасте ребенку важнее одобрение и поддержка родителей, чем сверстников. Вот в более старшем возрасте, в 13-15 лет, окружение выходит на первый план. Если успеть научить истинным ценностям до этого времени, больше шансов научить ребенка быть независимым. Nissa, 27.12.08 21:05 Ох..такой сложный вопрос..Меня тоже очень сильно волнует. В раннем детстве таких проблем не помню, мама говорит, что одевала меня как куклу и меня по всему саду показывать водили (по фоткам и правда я одета очень даже) - не помню..Когда мне было 10 лет -родилась сетра. Декрет, 90е годы - думаю все ясно. Одевалась в старые мамины вещи и в то, что бабушка привозила (им на заводе быдавали секонд-хенд из американской матпомощи, до рабочих естественно доходило только самое г...). Мечтала о Барби (или хоть о какой-то кукле, на нее похожей). Меня не брали в игру девочки (и не потому, что я необщительная или какая-то не такая, а у меня просто не с чем было играть - они то все играли с Барби). Когда мне было лет 14, материальное положение наладилось. Но покупки в основном были в дом (мебель, техника.) Когда дошло дело до вещей - оказалось, я ничего не хочу для себя. А вот Ольгу я старалась одеть получше, с мамой ходила выбирать ей вещи, когда она стала подростком - втайне покупала ей то, что мама бы в жизни не купила. (Мысль при этом - я была нищей, так хоть она будет в порядке). Себе -только когда вещь уже развалилась. Теперь имею на выходе сестру, умеющую стильно одеться, уверенную в себе.. И себя - для которой посещение магазина - ужас страшный. обычно Ольга меня берет зза шкирку и тащит одевать) Сейчас на работе наблюдаю..Трехлетки -и те хвастаютсмя вещами. Не брендами, конечно, но новой юбочкой-заколочкой все рады похвалиться, и ребенок, который этого не может, переживает. Мне все-таки кажется, что жесткая позиция "не куплю того, что есть у всех" недопустима. ребенок проходит определенный момент, когда ему жизненно важно быть "как все". Помню мечты о капоре (может помните такие ангорские красные и фиолетовые, каждый второй в них ходил) хотя сама носила мамину шапку из натурального меха (намного красивее дурацких капоров). Не может семья позволить супертелефон - наверняка может что-то другое, из того, что есть у всех. Или помочь ребенку заработать на "хотелку". Воспитывать "антивещизм" нужно.. Но из антивещизма тоже не нужноделать культа. Границу каждый родитель определяет для себя. Цыганка, 27.12.08 21:52 ЦИТАТА (Nissa) Сейчас на работе наблюдаю..Трехлетки -и те хвастаютсмя вещами. Не брендами, конечно, но новой юбочкой-заколочкой все рады похвалиться, и ребенок, который этого не может, переживает. переживает тот, кто не умеет радоваться за других - это во-первых, во-вторых, тот, кого вырастили в атмосфере обделенности, когда сами родители переживают из-за недостатка, придают ему огромное значение. Больше всего я наблюдала вещизма у детей из бедной семьи. Я с ними много общалась, так как мы жили по соседству и такого количества барахла вместе с хваставством вперемешку я никогда не видела Вещам придавалось огромное значение... Потому что родители капали детям на мозги: "У всех есть, у нас нет", "ничего, мы не хуже". С зарплаты мама покупала детям огромное количество вещей - именно заколочки, палочки для фей, блестки, туфли на каблуках. Все копеечное. Потому что это самый доступный способ порадовать детей. Это бывает не только в бедных семьях. Бедность (как и богатство) тоже разная бывает. Как раз недавно говорила со своей подругой, которая хорошо зарабатывает и вообще с деньгами дружит - какую роль в их семье (в её детстве) занимали деньги, ощущала ли она их нехватку? Она ответила, что не ощущала, хотя большого достатка не было. Рассказала, что ценности были другие - например, она знала, что у её отца было какое-то редчайшее собрание сочинений и она этим в душе очень гордилась. Она знала, что он мог продать его и купить за него квартиру, но не продал. Такая вот альтернатива. Прививка от вещизма - уметь дарить вещи другим. И уметь за других радоваться. Тарелка, 27.12.08 21:56 ЦИТАТА (Nissa) Воспитывать "антивещизм" нужно.. ППКС Даже если это из разряда хотелок, как у всех, все равно полезно пойти в магазин с ребенком и выбрать именно ту модель телефона, которая понравится и будет функциональной, а не такую же, как у Васи Пупкина. Nissa, 28.12.08 00:59 QUOTE переживает тот, кто не умеет радоваться за других - это во-первых, во-вторых, тот, кого вырастили в атмосфере обделенности, когда сами родители переживают из-за недостатка, придают ему огромное значение На мой взгляд, это справедливо в более старшем возрасте. А трехлетка, во-первых, не особо еще понимает, как это "радоваться за других", ему важно быть не хуже всех, не обделенном в чем то, что ли.. И тут необязательны дорогие вещи. Например, Маша каждую неделю хвастается новым платьем, а Дашина мама не может себе этого позволить. Она покупает копеечные ленточки и делает дочке необычную прическу, и гордая девочка ходит весь день как королева - у нее тоже есть что-то необычное, не как у других, ей тоже есть чем похвалиться. У нас однажды у одной мамы неожиданно стало плохо с деньгами и не было возможности купить дочке новое платье к празднику, девчонки в группе обсуждают, какими будут красивыми, а ей нечего обсуждать! А мама взяла и рассказала ребенку про стиль винтаж. И когда девочка рассказала, что у нее будет "винтажное" платье - она была вне конкуренции). маме это не стоило ни копейки. В 3-4 года также частенько проходит тема дружить с тем, у кого есть такая же вещь ( у меня куртка розовая, и у Маши, значит мы дружим. а у Даши синяя, значит мы с ней не дружим). И это не дети, воспитанные в махровом "вещизме". Таким примитивным образом дети начинают искать "подобных себе", пытаются понять, что такое дружба. У меня на случай "не дружу с Машей у нее колготки не такие" была заготовлена фраза: "знаешь, у меня есть дома такие же колготки, как у тебя. Я их завтра принесу, и ты будешь играть с колготками, если ты хочешь дружить с колготками, а не с девочками. А если хочешь с девочками - то неважно, какие у них вещи." Постепенно, когда дети осознали, что на цвете колготок дружбу не построишь - это ушло. И все-таки, если в этом возрасте у меня дочка стала бы настойчиво просить вещь определенного цвета или что-то в этом роде -я бы купила..Ни к чему ребенку чувство отверженности.. маруся1, 28.12.08 01:37 Цыганка,считаю, что проводить прямую параллель между обеспеченностью\бедностью семьи и "вещизмом" - это как минимум - некорректно. Я, например, не вижу принципиальной разницы между тем, что гордиться редким собранием сочинений, эквивалентной стоимости квартиры, или задирать нос из-за дома на Рублевке. Ценность сочинений была озвучена отнюдь не в литературно-историческом значении, а в очень даже прагматичном А по-поводу умения ребенка радоваться за других, ну так вы от них очень многого хотите. Это качество свойствено зрелой самодостаточной личности, но никак ни малышу, находящемуся в начале пути самосовершенствования и ведомому инстинктами (стаи, обладания, соперничества и т.д. и т.п.) Aine, 28.12.08 02:20 маруся1, QUOTE Это качество свойствено зрелой самодостаточной личности, но никак ни малышу, На самом деле малыши способны проявлять заботу о других и умение радоваться вместе с рождения (вспомним певую улыбку в ответ на улыбку родителя, плач младенца, когда маме больно и т.д. и т.п.), даже научные исследования есть на эту тему, просто не нужно эти "умения" затаптывать, а поощрять и развивать, все идет из семьи. Цыганка, 28.12.08 02:31 иголка, спасибо ЦИТАТА (Nissa) На мой взгляд, это справедливо в более старшем возрасте. А трехлетка, во-первых, не особо еще понимает, как это "радоваться за других", ему важно быть не хуже всех, не обделенном в чем то, что ли.. я когда-то была поражена тем, что дочь В ГОД испугалась и зарыдала, когда я упала со стула. Я думала, что такой крохе сопереживание, страх за жизнь мамы еще неведом Так же и с радостью за других. Не знаю... у моей дочки это прослеживается ЦИТАТА (Nissa) В 3-4 года также частенько проходит тема дружить с тем, у кого есть такая же вещь не сталкивалась с подобным Может и есть. ЦИТАТА (маруся1) Я, например, не вижу принципиальной разницы между тем, что гордиться редким собранием сочинений, эквивалентной стоимости квартиры, или задирать нос из-за дома на Рублевке. Ценность сочинений была озвучена отнюдь не в литературно-историческом значении, а в очень даже прагматичном тема была изначально про деньги, а не про литературно историческое значение книг. Подруга говорила о том, что это было предметом её детской гордости, что папа отклонил предложение о продаже книг, каким бы оно ни было заманчивым, при чем сделал это без сомнений. Она такая же выросла - умея зарабатывать деньги, она выберет велик, чем машину, потому что на велике ей нравится ездить больше. Редкое явление в наших селеньях Цыганка, 28.12.08 02:39 Вообще мне нравится теория Джона Грейса о том, что в детях заложена потребность радовать других (родителей в большей мере). милая, 28.12.08 07:07 ЦИТАТА (Анна Хрусталева) Вполне. В 7-9-11-летнем возрасте ребенку важнее одобрение и поддержка родителей, чем сверстников. Уже после 6 (по крайней мере неоднократно читала в книгах) у детей коллектив сверстников начинает выходить на первый план по значимости. ЦИТАТА (мышенок) А про зацикливание на конкретной вещи. Вчера позвонила маме в Москву, она сидит с моей племяшкой. И она говорит, что все платья, которые я ей присылаю она одевает пару раз, а потом говорит, что это уже старое и ее уже в этом видели. Такие же личные тараканы семьи. Как и когда дети совершают суицид из-за некупленного телефона или прочего. А такое тоже - случается. И дело в обоих случаях совсем не в телефоне, и не в вещизме. QUOTE Но из антивещизма тоже не нужно делать культа. Divo, 28.12.08 10:48 В том-то и дело, что в 3 года цена знаковых вещей - копеечная. Черепашки нинзя из конфетного комплекта - 30 рублей. Я могу себе позволить покупать их хоть каждый день. Хоть по 5 штук. Но я не делаю этого, а Саша соответственно не просит. Но не покупать вообще никогда этих дурацких черепашек из-за того, что это ерунда, и вообще - если у Димы есть, это не значит, что у тебя должна быть... Глупо. Мы тоже себе часто покупаем что-то, что увидим у других. Это не мешает нам о себе думать как об оригинальных, независимых и неподражаемых личностях. А вот когда семья с совокупным доходом 30 тыщ рублей покупает ребенку пресловутый новый комбез Рейма, да еще с поддевами, сапогами и т.п., оправдываясь тем, что это самое лучшее и альтернативы нет - я думаю, это действительно что-то глубоко из детства проросло. Тема действительно важная - она о том, как строить свои отношения с материальным миром, миром вещей. Цепора, 28.12.08 11:21 До недавнего времени мы откладывали на Большую Мечту 3/5 дохода несколько лет подряд. Вот просто сразу брали эти деньги и клали на специальный счет, чтоб не было искушения их трогать. Из оставшегося приходилось и свекрам помогать, и понемножку квартиру облагораживать (чтоб потом продать подороже), в общем, было не до дорогих игрушек ребенку. И, когда она что-то просила, я так и отвечала - денег нет. Но ребенок быстро раскусил схему расходов и один раз высказал - "А обои клеить есть деньги, хотя и старые еще ничего" Пришлось посвятить ее в наши планы и обрисовать структуру трат. На удивление, она прониклась и даже не возмущалась, что ее хотелки в иерархии ценностей на последнем месте. Только иногда говорила грустно-грустно "Вы очень жадные папа и мама")) Насчет одежды - много брали у других, остальное покупали подешевле, но покрепче. Ни разу нам никто ничего (кроме свекров) не сказал и косо не взглянул, и дочка не жаловалась. Но все-таки ей хотелось чем-то гордиться, и она часто говорила не к месту о том, как мы переедем в свой дом, в том числе в детсаду. Ругалась, не помогает. А игрушки сейчас почти не клянчит, т. к. мы очень редко попадаем в игрушечный магазин. иголка, 28.12.08 13:34 Вот есть иногда вещи действительно знаковые для человека лично... И дело даже не в стоимости, хотя стоимость таких вещей обычно высокая. Так и про книги - я понимаю... Тут важен не денежный эквивалент коллекции, а она сама. У меня есть несколько старых ценных книг, я их ищу везде, именно ищу - не покупаю. И вещь такую, держа в руках, как будьто ощущаю связь времен. Не могу передать словами. Предполагаю, и для ребенка какая-то своя вещь окажется "живой". Да что там книги, помню как замерла перед дубленкой одной, до этого совершенно не интересовавшаяся подобным и довольствовавшаяся оригинальными куртками. Я просто ну очень сильно захотела, чтобы эта вещь стала моей, и она моей стала... Может, конечно, не в тему пишу - но наше отношение к знаковым вещам тоже разное. Вот взять тему Елок. Я сыну купила два билета: в Храм Христа Спасителя и в Кремль. Можно сказать: пафосно и надуманно, комплекс детства, недостаток "крутизны". А я просто однажды прочитала в интервью Юлии Рутберг, где она вспоминала свое старомосковское детство, и эти домики, и дворики, и улочки... И сожалела, как наши дети сейчас растут в спальных районах многоэтажек, безо всякой красоты вокруг... И вспомнила свою первую елочку кремлевскую, самую лучшую пушистую красавицу...Москву в морозной дымке с моста, пластмассовый Кремль в руках. И хочу, чтобы сын увидел пусть две, но действительно прекрасные елки в прекрасном месте, чем пять в ДК "Прожектор", где актеры, как в мультике, старые тетки, выкурив пару сигарет, идут играть зайчика... Милаша, 28.12.08 14:09 ЦИТАТА (Цепора @ 28 дек 2008, 11:21) До недавнего времени мы откладывали на Большую Мечту 3/5 дохода несколько лет подряд. Вот просто сразу брали эти деньги и клали на специальный счет, чтоб не было искушения их трогать. Из оставшегося приходилось и свекрам помогать, и понемножку квартиру облагораживать (чтоб потом продать подороже), в общем, было не до дорогих игрушек ребенку. И, когда она что-то просила, я так и отвечала - денег нет. Но ребенок быстро раскусил    схему расходов и один раз высказал - "А обои клеить есть деньги, хотя и старые еще ничего"  Пришлось посвятить ее в наши планы и обрисовать структуру трат. На удивление, она прониклась и даже не возмущалась, что ее хотелки  в иерархии ценностей  на последнем месте. Только иногда говорила грустно-грустно "Вы очень жадные папа и мама")) Но ведь это родительская Большая Мечта. А где место в вашей жизни ребенку? Не понимаю крайностей. Или полное посвещение себя детям или практически игнорирование их интересов. Ведь когда мы покупаем что-то, что просит ребенок. Причем понимаем, что для него это важно-мы участвуем в его жизни. Ведь дети то не виноваты, что не могут заработать деньги. Мысль о том, что нужную ребенку вещь "заработать" мне нравится. Чтобы не по первому требованию побежали покупать. Может хорошими оценками, поведением, накоплением карманных денег и т.д. А вкус к хорошим вещам тоже надо прививать в детстве. Просто не придавать огромное значение вещам. Помню себя в детстве-ходила в таком, что стыдно одеть то было. И приходилось доказывать свою "полноценность" оригинальным поведением . Итог или не итог, но на себя не могу ни одежду нормальную выбрать, ни позволить СЕБЕ что-нибудь. И постоянно доказываю что то себе и людям. Divo, Милая по всем постам. У меня не очень красиво получается высказаться.


Нужно ли ребенку заниматься языками?Мой зять знает два языка — английский и немецкий. Сам позаниматься с родным сыном, моим внуком, он не может. Говорит, некогда или устал. Одним словом, приходится мальчика водить на кружки, преподавателя нанимать. Так ли уж нужны эти языки ребёнку? Деньги отдают немалые. Лучше бы фруктов мальчику купили. Ему всего восемь лет, кроме уроков не видит ничего. Ольга Петровна, Ульяновск УВАЖАЕМАЯ Ольга Петровна! Не судите строго зятя за то, что он не занимается с вашим внуком. Знать язык и уметь преподавать его, тем более малышам, — совершенно разные вещи. Педагогика — непростая наука. А уж педагогика раннего развития — тем более. Возможно, ваш зять подключится к процессу немного позже, когда его сын освоит азы, подрастёт и появится возможность вместе слушать музыку или смотреть фильмы на иностранном языке. К тому же некоторые люди (а что если ваш зять из их числа?) абсолютно не имеют склонности к преподаванию. Они легко раздражаются, малейшие ошибки выводят их из себя. Попытка позаниматься с ребёнком оборачивается взаимной пыткой, обидами, слезами и упрёками. Бюджет в семье вашей дочери, разумеется, страдает от дополнительных трат. Но таков выбор и вашей дочери, и её мужа. Давайте будем его уважать. Что касается вашего беспокойства о здоровье внука, сейчас идут споры о реальной пользе изучения языков с первого класса школы. Вопрос этот непростой. Одни авторитеты за, другие — против. В любом случае выбирать предстоит родителям ребёнка. С другой стороны, чрезмерная нагрузка вредит детскому организму. Посоветуйтесь с педиатром. Попробуйте так выстраивать график занятий внука, чтобы у него оставалось время на полноценный отдых.


Нам всем еще в школе делали пробу Манту – исследование на туберкулез. Но в последние годы она сдает позиции: на смену реакции Манту приходит диаскинтест. Врачи никогда не скрывали, что проба Манту далека от совершенства. При ней под кожу вводят туберкулин – вытяжку из умерщвленных(разрушенных) микобактерий. Если организм уже знаком с ними, развивается аллергическая реакция: на месте укола появляется красное пятнышко: чем оно крупнее и ярче, тем больше у человека контакт с возбудителями туберкулеза. Все бы хорошо, но после тестирования было слишком много осложнений и неточных результатов. Некоторые люди реагируют на туберкулин, даже при первом знакомстве, причем очень бурно – на месте введения может появиться гнойник. Трудно правильно трактовать результаты, если человек был привит от туберкулеза. Кроме того, микобактерий много, и даже если тест показывает реакцию, совсем не обязательно, что в организм попала именно туберкулезная палочка. Чтобы решить проблему, ученые решили вводить в организм лишь те белки, которые входят в состав туберкулезной микобактерии. Наиболее специфичной оказалась комбинация из двух белков – ESAT6 и CFP10. С ними ошибочная реакция на пробу практически исключена. Более подробно о новом методе диагностики туберкулеза рассказывает старший преподаватель кафедры эпидемиологии ПМГМУ имени И. М. Сеченова, кандидат медицинских наук Роман Полибин. В чем принципиальное отличие диаскинтеста от реакции Манту? Прежде всего в точности. Точность классической реакции Манту, по различным данным, колеблется от 50 до 70%. Первые испытания рекомбинантного внутрикожного теста (диаскинтеста) показали, что его точность превышает 90%. КАК ТРАКТОВАТЬ РЕЗУЛЬТАТ Отрицательный (туберкулеза нет) – в месте введения препарата нет ни покраснения, ни уплотнения, ни отека. Сомнительный – есть гиперемия (покраснение) любого размера, но уплотнения нет либо оно не больше 2–4 мм. Положительный (нужны дополнительные обследования на туберкулез) – покраснение и уплотнение размером 5 мм и более. Насколько новый метод безопасен? Диаскинтест вызывает гораздо меньше осложнений, чем проба Манту. В состав классического теста Манту, кроме туберкулина, попадают частички клеток, которые сами по себе могут вызвать реакцию. А в состав диаскинтеста входят всего два белка. Причем не «живых», а рекомбинантных, то есть искусственно синтезированных в лаборатории. Отличается ли сама процедура и оценка результата нового теста от прежнего? Нет, все то же самое. Вам вводят под кожу небольшую дозу препарата и оценивают результаты через 72 часа. В зависимости от размера папулы (покраснения) реакцию делят на отрицательную, сомнительную или положительную. Люди, у которых проба сомнительная или положительная, должны пойти тщательное обследование на туберкулез. Где можно пройти диаскинтест? Новый тест уже предлагают во многих российских медцентрах. Уточните у лечащего врача, доступен ли он в вашей клинике. Кроме того, сегодня диаскинтест применяют в противотуберкулезных диспансерах для уточнения диагноза при положительной пробе Манту. Недавно завершились клинические испытания с участием 1500 человек, и по мере того, как число успешно прошедших диаскинтест будет увеличиваться, поликлиники станут все активнее переходить на новый препарат.


Ариэлла, 19.01.04 20:52 Хотелось узнать опыт мамочек по поводу сбора игрушек. Вместе с ребёнком или сами, с какого возраста вместе, каким образом собираете, сознательно ли каждый день или как придётся, под настроение (если вместе), как реагирует ребёнок,считатете ли это важным - собирать вместе с ребёнком, собирает ли сам и с какого возраста? Нямке полтора почти, уже давно стараюсь вместе с ней, приговаривая при этом,как хорошо и приятно, когда всё чисто и аккуратно. Говорю ей: "Принеси это и это", называя вещи и показывая на них, она приносит, я ставлю. Если на ночь складываю, говорю вместе с ней, "Спокойной ночи, кукла!" и т. п. К сожалению, не получается каждый каждый день, иногда пропускаю. А надо бы постоянно. Считаю это важным этапом в приучении к порядку. Пока мы делаем это вместе, она слушается, ей нравиться, и мне, естественно, тоже. Правда потом может опять чего-нибудь стянуть и нарушитьпорядок! Интересно, с какого возраста можно уже пытаться, чтобы ребёнок собирал сам. Обычно убираюсь перед сном, потому как по-другому, всё равно будет разбросано, жалко время. Конечно, если уж совсем плохо, то и несколько раз в день приходиться складывать. Anchi, 19.01.04 21:03 У нас когда убираем - то вместе. Прошу ее - принеси мне кубики, а теперь то, а теперь это... На каждый кубик который она кладет - я кладу на место 3-4 ... Каждый день не очень получается... Но в принципе у нас дома не идеальный порядок. И между прочим она очень любит мне не только с ее игрушками помогать но и в другиh вешаh (любит смотреть как мою посуду, как складываю белье, как подметаю, мою пол...)и пытается активно помогать... Мне кажется, что в любом вопросе - ребенок берет пример с родителей, и не важно что это - уборка или вопросы "правильного" питания. Авиталь - сладкоежка, и я точно знаю , что это из-за меня, и знаю, что пока я себя не исправлю - она тоже не поменяется. Velaskes, 19.01.04 21:54 Мы тоже вместе с Илюшкой (1,4г) собираем игрушки. Иногда доходит до того, что он одну книжку "почитает", пойдет положит ее на место и возмет новую. Тоже самое и с игрушками - старую на место, новую берет. Но это, конечно, через раз Ариэлла, 20.01.04 10:30 ЦИТАТА (Anchi @ 19 Jan 2004, 20:03) Но в принципе у нас дома не идеальный порядок. И между прочим она очень любит мне не только с ее игрушками помогать но и в другиh вешаh (любит смотреть как мою посуду, как складываю белье, как подметаю, мою пол...)и пытается активно помогать... Насчёт порядка - тебя в твоём положении можно, даже нужно! Насчёт детской помощи. Моя тащит метёлку, вдвое выше себя самой, Акива говорит:"наш Гарри Поттер"! Думаю ей детский набор купить - метла, тряпочки, совочек. Anchi, 20.01.04 12:37 ой, я тоже об этом думала! если найдеш такое, скажи что, сколько, где и как, hорошо? а то когда она метлу берет, мне страшно становится, что она вторым концом что-то сметет, сломает, разобет Кэтрин, 20.01.04 15:15 У нас собирать игрушки как-то не очень получается. Начинаем собирать вместе, он даже может положить в коробку кубика 2, а потом дождется когда я соберу почти всю коробку, с диким гиканьем ее переворачивает. Ругать бесполезно. Делаю вид что плачу он бежит меня утешать, а потом все повторяется снова. Издевается! Daisy, 21.01.04 13:30 Привлекать Аришку к уборке начала годика в полтора. Толку сначала было немного. Сейчас у нас есть, например, правило- перед тем, как сесть читать, нужно собрать все разбросанные игрушки. В принципе, она может собрать и сама, другой вопрос- КАК она все это спихает на полки. Так что предпочитаю ей в этом активно помогать, то есть она мне игрушки со всей комнаты сносит, а я уж аккуратно составляю их на полку. Перед сном игрушки обычно собираем, но чаще я ее укладываю, а потом уж навожу порядок в комнате. А то обычно к концу наведения порядка вместе с ней опять что-нить обнаруживается разбросанное... ТанЮшина, 21.01.04 20:34 А у нас так: говорю принеси того мишку, машинку, пирамидку и т.д. и поставь сюда, на эту полочку, на ту. Антоше нравиться так убирать. Он наверное думает, что эта у нас игра такая Solange, 01.12.04 09:28 Когда нужно начинать приучать малыша к домашним обязанностям и самообслуживанию? С чего начинать? Что ваши дети уже умеют делать самостоятельно? Никита в год и 10 выносит за собой использованный памперс и горшок, помогает убирать игрушки, снимает мокрые штанишки, вытирает лицо после умывания, по моей просьбе может принести тот или иной предмет. Ну и "помогает" мне мыть посуду, вытирать пыль, готовить и пр. Эстерель, 01.12.04 09:47 Убирать игрушки перед сном, утром заправлять постель, выносить горшок, смывать за собой, после этого мыть руки с мылом (чтобы вошло в привычку), чистить зубы (сначала сам, потом я), вешать одежду после прогулки, ставить на место ботинки, чистить их перед прогулкой и мамины заодно (тоже хорошо, если потом будет это делать на автомате), ну и все домашние дела совместно, если мыть пол, то мне тряпку и ему поменьше и т.д. Solange, 01.12.04 10:01 Эстерель, а сколько вам? Эстерель, 01.12.04 10:26 Под Новый год будет 3 года, но как говорит моя мама "лишать ребенка детства" я начала когда ему было около полутора лет, постепенно одно за одним, там более что сначала детки охотно берутся за выполнение любых дел. Это сейчас он может забраться в постель с криком "не хочу убирать игрушки, не буду!". Спокойно вытягиваю его из постели, помогаю ему убрать и тогда только разрешаю лечь в постель. Считаю, что главное не дать слабинку, я сама очень страдаю, что меня мама не приучила к порядку, когда все делается само собой. Душечка, 01.12.04 11:20 Как ходить начал - так и первое какое-то участие хозяйственных делах. До года, значит, еще. Более того, совсем мелкий очень отличался любовью к порядку в вещах. Но я как-то против жестко определеных обязанностей. Часто говорю - пока я _это_ делаю, ты сделай _то-то_ и тогда у нас все получится. Если помощь нужна - зову, а если у него свои дела - так и ладно, занимайся... lucia, 01.12.04 11:36 Мой пока делать по просьбе ничего не хочет, только если сам додумается. Заставить убрать игрушки можно только путем торга. Зато всегда приносит мне тапочки когда я прихожу, я его этому не учила. Но делает он это тоже из корысти - раз мама в тапочках - значит не сбежит. Шпулька, 01.12.04 14:05 В Димкины обязанности входит выкинуть с утра ночной памперс, вечером собирать игрушки, после еды убрать посуду в мойку, умываться и чистить зубы. Если вместе идем в магазин, то он помогает мне нести сумки, для него откладываю в маленький пакет батон хлеба или пару булок. Вместе подметаем, вытираем пыль и пылесосим. Динка прощается с детством, 01.12.04 15:33 мой младший уже подметает пол шучу... так, щеткой возит по полу, очень старательно. вообще-то "обязанностей" у нас нет, я прошу помогать, когда мне надо. старшие уже много чего могут. они и мусор выносят, и с младшими играют, и помогают им во всем, и подметают, и на стол накроют, и со стола уберают, и белье складывают, и посуду вытирают, и балкон моют, и лестничную клетку, и окна. Но, не каждый день и не много (не хочу, чтобы у них было ощущение что их эксплуатируют, потому что у них младшие есть) а вот что у нас рано, это самообслуживание - в год они сами едят, в 2 он уже сам бежит руки мыть, тарелку убирает (не всегда куда надо), одеваются они рано сами. намазать себе сэндвич любят Старший встает и готовит всем завтрак, хлопья с молоком, но зато красиво, накрыто на стол и т.д. а вот собирать игрушки, это всякий раз надо изгаляться и придумывать что-то интересненькое, иначе начинается - это не я, я не играл.... Solange, 01.12.04 16:01 QUOTE вообще-то "обязанностей" у нас нет Ну, понятно, что слово "обязанности" довольно условное. Назовите это помощью по дому, если не нравится слово "обязанности". Динка прощается с детством, 01.12.04 21:05 Ну, есть же дома в которых есть и "дежурства", и ежедневные обязанности... В мое время я должна была мыть посуду и полоскать пеленки. У меня от этого травма хорошо что муж посуду моет АннаНаШее, 02.12.04 09:41 Мы с Ленькой посадили его цветочек, он его поливает и опрыскивает. Состоавляет по порядку всю нашу обувь, но его никто не просил нашу состовлять, однажды сказал папа, что свои ботинки нужноставить рядышком на полочку, вот с тех пор у нас в обуви порядок Всегда его подключаю к работе по дому, у него даже есть своя тряпочка для пола и ведерко. Очень интересно, но аккуратность и любовь к порядку с самого рождения, даже машинки по струночке стоят. Ребенок точно пошел не в маму... с моей то любовью к бардаку... глюк+3, 05.12.04 02:03 Матар готов сделать все - подмести, убрать игрушки, выкинуть свой и Авишагин памперсы, открыть и закрыть дверь за котом, помочь разобрать сумки с покупками, принести одежду, отнести одежду в стирку...что там еще в неполные 2 года ребенок может?! А вот сестрица его не желает делать ничего!, просто ни в какую, и мне его ТАК жалко, что он, как прислужник, все делает вместо нее а она либо просто заявляет"не хоцу", либо игнорирует наши слова... Яночка, 26.12.04 14:48 Solange, насколько я понимаю, на вопрос "когда" нужно отвечать - чем раньше, тем лучше. Пока ему всё интересно, пока сама жизнь для него как игра, навыки самообслуживания и гигиенические навыки не становятся "обязанностями", а мягко входят в привычку... А потом уже поздно будет объяснять, что после улицы всегда нужно мыть руки... Анна, 26.12.04 14:51 ЦИТАТА (Динка прощается с детством @ 1 Dec 2004, 15:33) мой младший уже подметает пол шучу... так, щеткой возит по полу, очень старательно.   И Полина так же делает... очень это забавно выглядит... мы сразу говорим: "О, уборщица пришла" А последнее время по утрам приносит папе в постель трусы, а маме халат и тапки Anchovy, 25.06.06 06:25 Вечная тема, не правда ли… Дочка сегодня убирала–убирала у себя в комнате, так и уснула на полу, бедняга. У нас нет проблем с уборкой игрушек, одежды, постель застелить. Зато есть проблемы с уборкой книжек и всякого рукоделия: бусинок, цветной бумаги, фломастеров Вот, стало интересно, кто с какого возраста приучает своих детей к уборке и вообще к участию в домашнем хозяйстве, к чему именно, как? Luna, 25.06.06 08:55 Моя Манюнька мне очень помогает в уборке по дому. Все привращается в игру. Включаем диск с детскими песенками и вперед. Кто быстрее соберет игрушки например. Или спрашиваю..."Маш,а ты умеешь вот такие бусинки собирать? Я умею,поможешь мне?" действует безотказно. Примерно с 2,5 лет начала помогать. Посуду например мыть очень любит,пылесосить,пыль протерать. Понятно,что после нее все переделываешь,но ведь главное процесс и помощь. Шахерезада, 25.06.06 10:03 Далька лет с двух помогает с уборкой. Ну во-первых ее комната, иргушки, книжки все по полочкам разложить, мусор собрать. Во-вторых во время моих уборок, отнести, принести. Пыль любит вытирать. Посуда - вообще просо песня. На днях, мама лежала с больной головой, доча под папиным контролем всю посуду перемыла. Еще любит свою наглаженную одежду в шкаф раскладывать) Жека, 29.06.06 13:30 А психологи настоятельно рекомендуют не заставлять ребенка убирать свою комнату - это рушит целостность его мира. имеется в виду говорить и подразумевать - убери чтоб все было чисто, все в поорядке - малыш посто не понимает смысл этих слов. если родители будут навязывать ребнку это, то в будущем у него могут возникнутьт проблемы с организацией жизненного прастранства от не возможности собраться, когда что-то вышло из-под контроля "из порядка" до фанатичного соблюдения порядка, чистоты в доме, на работе. если мотивируешь уборку комнаты удобством(убери, а то упадешь) или обращаешь в игру, то это намного понятней и лучше для ребенка Solnishko, 29.06.06 13:45 У нас ребенок очень рвется мне помогать: и пылесосить, и посуду мыть, и вещи в машинку стиральную больше всего любит забрасывать. Бывает, что не всегда хватает терпения ждать. А еще вместе мы стирку вешаем, он достает, а я вешаю. У него столько радости от этого, а я хвалю, говорю: какой ты у меня молодец, маме помогаешь. А тут папа машину на даче мыл, это вообще, столько радости у ребенка было, что он тоже, вместе с папой моет машину. alyoshka_75, 29.06.06 17:45 Я с полутора лет приучаю. Окна вместе моем, полы тоже, посуда - везде со мной помощница. Пылесосит сама - отдерет трубку от пылесоса и ходит мычит, имитирует звук включенного. Пыль сама вытирает, причем этому я ее не учила - сама та еще засранка, пока с сантиметр слой не наметен - не вижу. Белье помогает отнести в комнату, раньше когда была машинка с фронтальной загрузкой доча вытаскивала белье, теперь только прищепки подает. В детской ее пока бесполезно просить убирать, всеравно после уборки игрушки опять на пол вываливаются. Фломастеры убрать это проблема, визгу будет немеряно. Поэтому иду на хитрости, вручаю швабру и пока ребенок занять мытьем полов в соседней комнате, убираю. Anchovy, 29.06.06 18:55 ЦИТАТА (alyoshka_75 @ 29 июн 2006, 08:45) В детской ее пока бесполезно просить убирать,  всеравно после уборки игрушки опять на пол вываливаются. Фломастеры убрать это проблема, визгу будет немеряно. Моя проблема, кажется, в основном в том, что не могу придумать удобного места хранения для фломастеров и прочего такого. Удобного для ребенка, а не для меня. Вот для игрушек у нас стоят открытые ящики разных размеров, дочке удобно и брать оттуда, и класть на место. А с книжками и материалами для поделок никак не могу придумать. Nelumbo nelumbo, 02.07.06 04:58 В долларовых магазинах есть невысокие прозрачные пластмассовые коробки с крышкой. Удобны для чего угодно. (Но если бы они спасали отца русской демократии... У нее в комнате такая целостность мира! Удалось убедить только строить эту целостность вдоль стен, чтобы мы хоть голову не сломали, споткнувшись на том, что прямо посреди комнаты.) Miqa, 02.07.06 05:05 Anchovy, user posted image Сегодня купила, суперская вещь. » Дописано позже Только что заметила, что у твоей Даши с моей Талей ровно год разницы, год минус 2 дня. Anchovy, 02.07.06 06:26 Miqa, так я такие и советовала, когда Зулейка спрашивала. Действительно, классная вещь, у нас чуть ли не с рождения стоит. Но это у нас для игрушек, а вот мелочь всякую... Ну там бусинки, перышки, наклейки всякие? Я уж думала вторую такую купить или вот как Nelumbo nelumbo советует и ставить на книжные полки? А альбомы для рисования и всякую прочую бумагу куда? У нас девушка творческая очень. Жаль, что мы так далеко живем друг от друга. Мне кажется, наши девочки подружились бы. В этом возрасте год разницы уже не так существенно. Miqa, 02.07.06 06:37 Anchovy, Да, ты советовала. Я думаю да, хорошая идея, коробочки с крышками на полки. » Дописано позже А вы с гости приезжайте, тогда и обещаное устроим. Anchovy, 02.07.06 07:08 OFF:Miqa, лучше ты к нам приезжай! У нас горы... у тебя в семье на лыжах кто–нибудь катается? А уж с у нас вообще все в порядке. Miqa, 02.07.06 07:13 Anchovy, OFF Муж по лыжам просто с ума сходит, а я ни разу не пробовала даже. Мы - с удовольствием. Nelumbo nelumbo, 03.07.06 05:55 Anchovy, у нас бумага и произведения стоят в... красочных сумках от подарков. А мелочь удобно складывать в контейнеры разного формата из того же долларового магазина, а потом все в такую большую коробку. Вместо покупных мелких контейнеров можно использовать пустые пластиковые коробки от конфет Фереро Рочерса, ушных палочек и тд. Anchovy, 03.07.06 07:40 ЦИТАТА (Nelumbo nelumbo @ 2 июл 2006, 20:55) у нас бумага и произведения стоят в... красочных сумках от подарков. Гениально Nelumbo nelumbo, а Ваша дочка реально может сама всем этим пользоваться? Т. е. она может сама вынуть, то что ей нужно, не устраивая особенного бардака, а потом сама за собой убрать? Впрочем, ей ведь уже 6? А раньше могла? С какого возраста? Nelumbo nelumbo, 03.07.06 17:40 Ей только 5 исполнилось. Сама вынимает, засовывает после напоминания. Сумки у нас с год. Я ее с полутора лет приучала класть вещи на место. Но бардак - отдельная тема. Вспоминая себя, думаю, что в ней "чувство домашней гармонии" проснется не раньше пубертатного периода. Drakosha, 12.07.06 00:33 У нас уборка это дело очень нервное для меня!!! -Ариша убирись у себя в комнате. Через 10-15минут захожу, Ариша как ни в чём ни бывало сидит на полу посреди этого бардака и играется! Я естественно после третьего такого захода-напоминания начинаю нервничать! И в итоге убирам всё вместе, а точней на70% я . Лиона, 12.07.06 01:18 Есть такое понятие, как сензитивные периоды. QUOTE Это периоды особой восприимчивости детей к тем или иным способам, видам деятельности; к способам эмоционального реагирования. Человеку никогда более не удается так легко овладеть некоторым знанием, так радостно научиться чему-либо, как в соответствующий сензитивный период.         Границы сензитивных периодов не являются точными, у каждого ребенка они могут быть сдвинуты в ту или иную сторону на несколько месяцев. ................................... 1,5-3 лет – период восприятия порядка       2-2,5 года – наивысшая точка. Ребенок требует порядка, постоянства в окружающей среде, спонтанно ставит на место предметы, с которыми общался, с необыкновенной тщательностью, почти ритуально, выполняет различные действия, для него важна последовательность событий и стабильность в его отношениях с другими людьми. (Так проявляется потребность в безопасности). И вот если в определенный период жизни ребенок не научился (а чаще бывает так, что сами родители предпочитают сделать сами, потому что побыстрее и лучше, и типа пример подать тем самым отбивая желание и "нужность" в глазах ребенка делать это ему самому), то потом это уже проблемно сделать. У нас бывает по-разному. В основном порядок, мелкие материалы могут не убрать, плюс если кто-то позвал/отвлек - тоже побегут и забудут все на свете Но если Макс что-то разлил - без вопросов идет за тряпкой Он даже за мной иногда убирает » Дописано позже А-а-а, забыла. Еще есть такие дети, вернее даже люди, креативные , для которых есть свой собственный порядок. И если за них убирать - то дети очень растраиваются, когда не находят на месте то, что они именно там оставили. Можно тест провести. Спросить ребенка где дежит какая-то вещь. Если ребенок ответит - значит такой его порядок У нас Аленка такая Anchovy, 12.07.06 18:20 Вообще–то принципиальный подход у меня такой: 1. Приучать детей убирать за собой с самого раннего возраста. В нашем случае – с 8 месяцев. Как только научилась сама брать, так научись и сама класть на место. 2. Обеспечить ребенку удобство хранения его вещей. Так, чтобы ему самому было удобно как взять, так и положить на место. Причем следует иметь в виду, что понятия удобства у ребенка и родителей могут резко отличаться. 3. Минимум игрушек. Многим детям трудно убирать просто потому, что у них слишком много игрушек. 4. Совместная уборка. Моя дочь вообще не любит что–либо делать одна. Я ей помогу убрать у нее в комнате (но так, чтобы по крайней мере 50% сделала она), а она мне поможет накрыть на стол, помыть посуду и т.п. Буду благодарна, если добавите еще что–нибудь к этому списку. Душечка, 13.07.06 23:23 QUOTE Многим детям трудно убирать просто потому, что у них слишком много игрушек. О да!!!! Даже если их не слишком много, но раскидано столько, что ребенок сам не может представить КАК он будет все это убирать - то скорее всего он забьет на это занятие вообще. Я уже делилась где-то - очень помогает вместо фразы "убери игрушки" обрисовать ребенку план действий: "сначала убираем посуду.... так, теперь машинки.....теперь пожарную станцию.... вот, все убрали!" поэтапно, систематизировать процесс. Anchovy, 14.07.06 00:25 Душечка, Можно я тогда сформулирую так: 5. Помощь ребенку в осознании процесса уборки, составлении плана действий: "сначала убираем посуду.... так, теперь машинки.....теперь пожарную станцию.... вот, все убрали!" Nelumbo nelumbo, 14.07.06 05:02 Взяла в библиотеке "Медведей Бернштайн и домашние дела". (Медвед-ы Бернштайн - единственная из "педагогических" серий, от которой меня саму не воротит. Нужно было Барсе посоветовать, но она уже свою тему закрыла.) Будем читать. Завтра. ВасЁна, 03.08.06 18:44 QUOTE Вот, стало интересно, кто с какого возраста приучает своих детей к уборке и вообще к участию в домашнем хозяйстве, к чему именно, как? Нам 1 г.5 мес. - где-то месяц назад начала приучать сына убирать свои игрушки и книжки перед сном. Пока убираем вместе, но прогресс на лицо . Т.к. вначале я его рукой собирала игрушки-книжки , а теперь указываю на игрушку-книжку и он несет и кладет в свой ящик, а книжки в шкаф . Цапля, 03.08.06 22:39 А мне так не нравится слово "приучать". Напоминает "дрессировать". Меня мама в течение 25 лет пыталась приучить убираться в комнате. Безуспешно. Нет, я конечно, убиралась, когда мне скажут, но по своей инициативе никогда этого не делала. И сейчас навожу порядок дома только понимая, что, если я не уберусь, ребенок будет дышать пылью, а это, разумеется, недопустимо... Извините за ОФФ. А вот мой сын в свои полтора года САМ убирает игрушки. Не идет гулять пока все не сложит на место. Более того, мне делает замечания! Показывает на валяющуюся на столе заколку и говорит строго "Мама! Кока!" Это я все к тому, что приучай - не приучай, а каким ребенок родился - таким он и будет. ВасЁна, 04.08.06 11:09 QUOTE Это я все к тому, что приучай - не приучай, а каким ребенок родился - таким он и будет. Дети разные бывают ... Кого-то надо приучать, а кого-то .... ИМХО нужно детям прививать хорошие привычки - вреда они не принесут. Nelumbo nelumbo, 13.08.06 21:17 Ребенок и электроприборы - еще одна похожая тема, обсуждается и помощь по хозяйству, и безопасность (опасность) электробытовых приборов для ребенка. Леля, 14.08.06 22:12 Nelumbo nelumbo, "Медведи Бернштайн" на русском ? если да, то издательство не подскажешь? Nelumbo nelumbo, 15.08.06 01:56 Я брала на английском. Не знаю, есть ли они по-русски. Но нам помогла не книга, а вдруг ее желание принести домой сосновую смолу на палке (для аромата). Я сказала, что нечего пытаться прикрыть бардак ароматом. Так комната была убрана в тот же день! Но прошло время - опять бардак. gitana, 01.10.06 18:59 О, только сегодня хотела открыть такую тему, а она вот она. Одна из наших вечных "бодалок" - это уборка игрушек. Я уже упаковала 2/3 того хлама, что уже не подходит детям по возрасту, остались, на мой взгляд, те игрушки, без которых уже будет скучно. Место для хранения оборудовали. Но нет - Маша будет убирать за собой, только если ей сурово напомнишь. Если напомнить не сурово - по барабану, мамино расстройство ее волнует мало, поломанные игрушки из-за бардака - тоже, наступить негде - не ее проблема... А когда, наконец, берется за уборку - стоит только отвернуться (например, чтобы прибрать одежду), она уже увлеклась игрой в процессе уборки, не убрав и четверти всего разбросанного - т.е., практически сразу может отвлечься. Если взяться ей помогать - нарочито медленно делает "свою часть" уборки, т.е. на 1 ее кубик (условно) я успеваю собрать весь конструктор и посуду впридачу. На замечания реагирует не слишком активно, в "кто быстрее" я уже сама устала играть (да и не всегда это работает), а уж если сорваться и накричать - тут гарантирован полный ступор и растерянность, и тогда уже вообще ничего не добиться Ей скоро 4 года, а мне до сих пор проще убрать игрушки самой, чем организовать это дело с Машей. Впрочем, у нее хорошо получается единственный тип уборки - свалить все в огромный ящик, замаскировать красивым платочком (если не присматривать за ее уборкой, именно так и сделает), а через полчаса высыпает весь этот винегрет на пол, чтобы найти посудку или мячик, и "снова здорово". Диагноз? Лизкина мама, 03.10.06 22:41 Эххх, у нас тоже больная тема. У всех дети как дети, бегают за мамой, повторяют все, что родители делают. А наша пузо вперед и прет как танк куда ей нужно, и делает только то, что ей на ум придет. Я могу и плясать, и прыгать, и песни петь, убирая игрушки по ящикам, а она или пойдет в другую комнату, или вывернет весь ящик обратно и будет играться. Как же ее заинтересовать. Даже процесс закидывания предметов в коробку ее не привлекает (что она очень любит, НО - тогда когда она хочет, в ту коробку, которую она считает подходящей, кладет то, что считает нужным). В общем, у нас с этим караул по всем фронтам... Nelumbo nelumbo, 05.10.06 05:17 Лизкина мама, Вашей меньше полутора лет, рано еще о чем-то говорить. Проблемы Ваши и в 4 года не одинаковые. Nastasya, 05.10.06 05:44 gitana, в таком возрасте умные люди подсказали мне не заморачиваться на уборке. Мы в таком возрасте убирали игрушки в виде разных игр, то по грибы по ягоды идем и все в кoрзиночки складываем, то всех спать укладываем. Но лучше всего у нас шла игра "У медведя во бору ", если знаете. Я играла роль медведя и пока медведь спал дети должны быстро собрать игрушки, а когда просыпался - убегали, что бы он их не поймал. Конечно не всегда это помогало, но в большенстве случаев, процентов 99. А сейчас дочке 7 и она с 6 лет помошница, но иногда она с бOльшим удовольствием собирает игрушки под "медведя". Ой, не заметила предыдушие 5 страниц Лизкина мама, 05.10.06 12:58 ЦИТАТА (Nelumbo nelumbo @ 5 окт 2006, 03:17) Лизкина мама, Вашей меньше полутора лет, рано еще о чем-то говорить. Проблемы Ваши и в 4 года не одинаковые. Я, в общем-то, и не подразумевала что проблемы одинаковые. Просто был вопрос с какого возраста приучают к порядку и как, меня это тоже интересует. Где-то пишут, что чем раньше приучать, тем лучше, где-то пишут что полутора лет приучать не нужно и даже вредно... gitana, 05.10.06 15:02 Nastasya, обнадеживает Со мной родители тоже не сильно заморачивались (но у меня и игрушек столько не было, и старших брата с сестрой гоняли за мной убирать до какого-то возраста, а потом просто не заглядывали ко мне в комнату лишний раз ) , в результате выросла жуткой неряхой и кое-как отучаюсь. Хочется, чтобы дочке не было так трудно переучиваться Nastasya, 06.10.06 01:11 gitana, вы мама вам виднее как поступать со своим ребенком. Ведь дети отличаются друг от друга и к каждому нужен свой, подход при этом нужно учитывать и возраст. Я не заморачивалась с дочкой в 4 года, сейчас она убирает игрушки не только за собой, но и за братом. С сыном мы продолжаем ирaть во время уборки, в то время как дочери я уже делаю замечания. Удачи вам, материнской мудрости и терпения. Очень вас понимаю, ведь и у меня бывают моменты когда эти игрушки уже достают. Лизкина мама, ИМХО в полтора года вредно заставлять убирать, но очень даже полезно вместе ввиде игры собирать за собой, чтобы у ребенка вырыботалась любовь к порядку, ну и конечно мама с папой должны показывать пример в повседневной жизни. Nelumbo nelumbo, 06.10.06 05:36 Лизкина мама, приучать нужно. Но не заставлять. И не расстраиваться, если не получается по доброму уговорить убрать. Дети в таком возрасте меняются гораздо быстрее, чем в 4-5 лет. Вот моей дочки (и у меня!) это проблема. Мне кажется, что игрушек слишком много, и она еще "физиологически" не способна оценить масштабы создаваемого бардака. У меня так было. Покупных игрушек было совсем немного, но поделок собственного аффтарства было - завались. Их трудно было содержать в порядке. А у моей и того, и того добра навалом.


Реклама на сайте
Реклама
По вопросам размещения на сайте обращайтесь к администратору. Почта toritskaya@yandex.ru
Copyright © 2012-17 Здоровье и воспитание детей
  Яндекс.Метрика